Practice of formation of traditional spiritual and moral values of students: the experience of secondary schools of Luhansk region

Loading

E.N. Dyatlova
Луганский государственный педагогический университет, Луганск, Россия, dyatlova-elena@list.ru

Download article

Abstract

The article presents the results of studying and summarizing the experience of solving the problem of forming students’ traditional spiritual and moral values accumulated in the system of historical education of Lugansk region. The potential of the regional elective course "History of the Great Patriotic War" for the 10th grade is revealed. It laid the foundations for designing an educational environment for the spiritual and moral development and education of high school students. The analysis of the course curriculum has been performed and made it possible to determine the theoretical foundations and didactic and methodological approaches to the formation of the axiological content of education and the implementation of pedagogical activities to form sustainable spiritual and moral qualities of an individual in the process of teaching history. Examples are given from the course curriculum materials, aimed at the acquisition by students of historical knowledge as the basis for understanding and developing moral ideas and value-semantic attitudes, as well as reinforcing the norms of moral behavior. The undertaken analysis confirms the effectiveness of the didactic principle of achieving personal learning outcomes based on achieving subject results.

Keywords

traditional spiritual and moral values, secondary schools, regional history, history teaching, Luhansk region

For citation

Dyatlova E.N. Practice of formation of traditional spiritual and moral values of students: the experience of secondary schools of Luhansk region. Pedagogical Perspective. 2024; 4(16): 38–46.
https://doi.org/10.55523/27822559_2024_4(16)_38

Information about the authors

Elena N. Dyatlova – Doctor of Sciences (Education), Academic Title of Associate Professor, Honorary Worker of Education of the Lugansk People's Republic, Lugansk State Pedagogical University, Associate Professor of the Department of National History.

Article text (In Russ.)

Проблема приобщения обучающихся к традиционным духовно-нравственным ценностям в ходе урочной и внеурочной деятельности находится в фокусе современного исторического образования. Подтверждением тому являются актуальные публикации теоретического и прикладного характера, подготовленные педагогами-исследователями и учителями-практиками в последние годы [1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9].

Значительный опыт построения системы духовно-нравственного воспитания с опорой на исторические, нравственные и патриотические ценности накоплен за последние годы в Луганской Народной Республике. В октябре 2016 г. Совет Министров республики утвердил Программу духовно-нравственного воспитания учащихся и студентов Луганской Народной Республики на 2016–2020 гг. Программа на государственном уровне выполняла роль регулятора деятельности, нацеленной на организацию и осуществление духовно-нравственного воспитания и развития учащихся и студентов [10, с. 173–174].

Решение задач духовно-нравственного воспитания и развития подрастающего поколения было возложено на систему образования, в структуре которой планировалось создать специальную образовательную среду, способствующую устойчивому формированию у обучающихся системы духовно-нравственных ценностей, идеалов, образцов поведения с опорой на историко-культурные и региональные традиции. Ядром аксиологического наполнения образовательной среды становились создаваемые авторские образовательные программы духовно-нравственной направленности для образовательных организаций общего, среднего профессионального и дополнительного образования. Духовно-нравственный вектор воспитания и развития обучающихся был поддержан исторической наукой и историческим образованием. В результате совместной деятельности историков и педагогов стали появляться авторские программы исторической направленности, обладавшие потенциалом комплексного формирования у школьников предметных знаний, системы личностных ценностей, нравственно-поведенческих ориентиров. В образовательный процесс активно внедрялись новые учебные курсы: «История в лицах. 9–11 классы» [11], «История и культура казачества Луганщины. 5–9 классы» [12], «История Великой Отечественной войны. 10 класс» [13].

Особое место в структуре создаваемой образовательной среды занимал элективный курс «История Великой Отечественной войны», вводившийся за счёт вариативной части базового учебного плана для 10-х классов общеобразовательных организаций Луганской Народной Республики [13]. На реализацию программы курса отводилось 34 академических часа в год из расчёта – один учебный час в неделю. Для успешного освоения курса было разработано учебное пособие для учеников «История Великой Отечественной войны» в двух частях [14; 15].

Разрабатывая данный курс, авторы определили его предназначение – увеличить базовый объём учебного материала по истории Великой Отечественной войны, изучаемого при освоении образовательных программ среднего общего образования, использовать его образовательный и воспитательный потенциал для реализации задач гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения на примерах подвигов предков, героических традиций народа [13, с. 4]. В центр внимания дидактической работы в рамках курса была поставлена работа по формированию мировоззрения обучающихся, а также приобщению их к традиционным ценностям: жизнь, достоинство, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, историческая память и преемственность поколений, единство народов, в контексте познания исторической событийности и др.

Положительный опыт разработки и широкого внедрения в систему школьного исторического образования Луганщины регионального учебного курса, имеющего ярко выраженный мировоззренческий и воспитательный характер, даёт основание обратиться к его изучению, выявить теоретические основания и дидактико-методические подходы, создавшие условия для эффективного решения задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Учитывая значимость изучения и распространения лучших образовательных практик, проведём педагогический анализ учебной программы элективного курса «История Великой Отечественной войны. 10 класс», представим предложенные в ней системные дидактические решения, создавшие условия для эффективного развития духовно-нравственных основ личности в процессе изучения истории.

Итак, программа элективного курса «История Великой Отечественной войны. 10 класс» создана с учётом современных методологических подходов и требований, предъявляемых к историческому образованию, ориентированных на обеспечение его качества, повышение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения. В структурном плане документ включает: пояснительную записку, требования к результатам освоения курса, основное содержание, примерное календарно-тематическое планирование изучения курса, приложения.

Изучение основного содержания программы показало, что при проектировании курса на уровне целеполагания были заданы концептуальные ориентиры курса, определившие целесообразность формирования у обучающихся моральных ценностей, устойчивых нравственных качеств, чувств на основе освоения социальных норм и исторических идеалов. Так, общая цель изучения курса ориентировала учебный процесс на решение задач сохранения исторической памяти о Великой Отечественной войне, воспитания у старшеклассников патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и старшему поколению [13, с. 3]. Цель обусловила достижение планируемых результатов освоения курса в логике познавательной деятельности, способствующей достижению личностных результатов обучения на основе получения предметных результатов. Данная логика базируется на овладении историческими знаниями для формирования личностных качеств, ценностных ориентаций и постижения традиционных духовно-нравственных ценностей.

К планируемым предметным результатам освоения курса были отнесены:

  • овладение целостными представлениями об истории Великой Отечественной войны, знаниями о её периодах и событиях, исторической судьбе отдельных личностей и народов;
  • формирование навыков применения понятийного аппарата и методов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;
  • готовность приводить конкретные примеры боевых и трудовых подвигов земляков и соотечественников, совершённых в годы Великой Отечественной войны;
  • умение устанавливать последовательность, синхронность событий Второй мировой и Великой Отечественной войн;
  • развитое умение изучать и систематизировать информацию о Великой Отечественной войне из различных источников, раскрывая познавательную ценность и достоверность информации;
  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления исторического масштаба событий и результатов Великой Отечественной войны;
  • готовность противодействовать попыткам фальсификации истории Великой Отечественной войны;
  • проявление готовности применять знания и умения в практической деятельности по сохранению и развитию исторического наследия и памяти о Великой Отечественной войне.

К личностным результатам отнесены:

  • воспитание гражданственности и патриотизма на основе осмысления исторического наследия Великой Отечественной войны;
  • формирование и развитие чувства гордости за своё Отечество, народ, подвиги предков, осознание своей принадлежности к народу-победителю;
  • осмысление Великой Победы как значимого события в жизни народа, мощного фактора его единства;
  • формирование и развитие чувства ответственности и долга перед Отечеством;
  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
  • развитие способности вырабатывать и демонстрировать ответственное поведение в обществе.

Смысловую модель курса образует совокупность содержательных линий, среди которых линии, являющиеся устоявшимися для выстраивания логики исторического материла: историческое время, историческое пространство, историческое движение (основные из них: эволюция общества, развитие и изменение общественных отношений, динамика социальных процессов, развитие духовного мира и мировоззренческих систем, вклад народов в развитие мировой цивилизации и культуры, развитие отношений между государствами и народами, проблема войны и мира), а также дополнительные содержательные линии, расширяющие смысловое поле познания истории или уточняющие основные смысловые идеи: служение Отечеству, любовь к Родине, индивидуальный и массовый героизм [13, с. 14].

Рассмотрение структуры курса даёт достаточное основание утверждать, что важным компонентом учебного содержания выступают содержательные блоки, вводимые для изучения региональной истории в годы Великой Отечественной войны в целях формирования региональной идентичности на основе познания исторического и культурного наследия луганских земель. В частности, в учебную тему «Начало Великой Отечественной войны. Первый период войны (22 июня 1941 – ноябрь 1942 г.)» включена подтема «Ворошиловградщина на первом этапе Великой Отечественной войны»; в тему «Второй период Великой Отечественной войны: коренной перелом (ноябрь 1942 – 1943 гг.)» – подтема «Освобождение Ворошиловградщины от нацистских оккупантов» [13, с. 9–10]. Согласно программе, освоение регионального компонента курса подкрепляется выполнением исследовательских работ историко-региональной направленности. Исследовательская деятельность запланирована для выполнения проектов: «Битва за Донбасс», «Герои Советского Союза – наши земляки», «Наши земляки во время Великой Отечественной войны», «Наши земляки – герои Советского Союза» и др. [13, с. 23–24]. Изучение региональной истории содействует постижению основ и особенностей региональной культуры, проявляемой, в том числе, в ценностном поле, транслируемом жителями региона.

В структуру содержания курса также введён компонент локальной истории, направленный на изучение исторической событийности отдельной территории, местности. К примеру, темой «Всенародная борьба с врагом на Ворошиловградщине» предусмотрено изучение деятельности подпольных групп в отдельных населённых пунктах, знакомство с подпольщиками родного города, посёлка [13, с. 12]. Для изучения учебного материала предложены темы проектных и исследовательских работ: «Великая Отечественная война в истории моей семьи», «Великая Отечественная война в названиях улиц города / посёлка», «Великая Победа в истории моей семьи», «Герои нашего города / посёлка / села», «Из семейного архива – в школьный музей. Долг памяти» и др. [13, с. 23–24]. Локальная история несёт в себе мощный воспитательный потенциал, основанный на жизненно близких школьнику понятиях: любовь к родителям, родным местам, уважения к близким людям. Учебные материалы локального характера обладают возможностью вовлечения обучающихся в социальную реальность, наполненную проявлениями поведенческих реакций людей, отвечающих морально-ценностной системе, выработанной на конкретной локальной территории.

Обращает на себя внимание и тот факт, что в ряд опорных понятий и терминов, осваиваемых в содержании курса, авторским коллективом внесены как исторические понятия, в частности, агрессия, военнопленные, аннексия, холокост, интернированные лица, оккупация и др., так и нравственные: патриотизм, героизм, историческая память, подвиг и др. Понимание смысла понятий и терминов предусматривает не только рассмотрение их сущности и ценностного содержания, но и выявление их меняющейся сути в историко-культурном контексте, анализ содержания понятий с современных ценностных позиций.

Анализ учебного материала курса показал, что в его структуру введены дидактические единицы, непосредственно обеспечивающие формирование ценностных ориентаций, соответствующих нравственным и культурным нормам поведения. Программой курса обязательными для усвоения определяются такие дидактические единицы как «Духовная жизнь населения Ворошиловградщины в период нацистской оккупации», «Укрепление патриотизма и межнационального единства народов СССР» (Тема 3. Нацистский «новый порядок») [13, с. 10–11]; «Цена Победы. Увековечивание памяти героев и участников Великой Отечественной войны», «Развитие культуры и образования в период восстановления советской власти на территории Ворошиловградской области» (Тема 7. Третий период Великой Отечественной войны: завершающий этап (1944 – 9 мая 1945 гг.)) [13, с. 13]; «Противодействие попыткам фальсификации истории и умаления подвига советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.» (Тема 8. Окончание и итоги Второй мировой войны) [13, с. 14] и др.

На основе рассмотрения учебно-программных материалов к курсу можно выделить и характерные особенности методики преподавания нравственно насыщенного исторического материала, способствующие интериоризации школьниками духовно-нравственных ценностей. Перечислим их: применение проблемного изложения учебного материала, создание на уроках проблемных ситуаций, организация проектной и поисковой работы, применение диалоговых и дискуссионных методов и форм обучения, активизация работы с историческими источниками, стимулирование самостоятельной работы обучающихся, усвоение учебного материала на основе создания яркого образа исторической личности, применение практико-ориентированных заданий на развитие умений и навыков поиска исторической информации, применение заданий на развитие оценочных умений на основе норм морали и нравственности, использование в учебном процессе широкого спектра аудиовизуальных средств обучения.

Нельзя не упомянуть о том, что освоение исторического материала подкреплялось созданием особой обучающей среды, наполненной разнообразными средствами обучения, применяемыми в качестве носителей учебного содержания, эмоционального побуждения к познавательной деятельности и эмоционального отношения к учебной информации нравственной направленности. Разработчики курса в целях побуждения учеников к активной работе и стимулирования их эмоциональной активности при усвоении учебного материала предложили к работе примерный перечень дополнительной литературы, включая учебную, учебно-методическую, научно-публицистическую, художественную и документально-художественную литературу, электронно-образовательные ресурсы, Интернет-ресурсы. Стоит заметить, что в числе рекомендуемых источников значительное место отведено научным, публицистическим работам и литературным произведениям, написанным луганскими авторами в разные годы. К программе дополнительно предложен список рекомендуемых документальных и художественных фильмов, произведений культуры, в том числе картин, монументов, памятников, мемориальных комплексов, музыкальных произведений и песен военных лет.

Заслуживает внимания рекомендуемая учебной программой примерная тематика проектов и исследовательских работ, посвящённых изучению истории Великой Отечественной войны. Среди основных тем историко-познавательной направленности, таких как «Города-герои», «Военнопленные в годы Великой Отечественной войны», «Дискуссионные проблемы Великой Отечественной войны», «Защитники Брестской крепости», «Концентрационные лагеря Третьего рейха», «Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны», «Советская авиация против Люфтваффе в Великой Отечественной войне», «Танки СССР в Великой Отечественной войне» и др., предложены темы нравственного характера: «Бессмертный подвиг советского народа в Великой Отечественной войне», «Боль материнских сердец», «В памятнике – память», «Детство, опалённое войной», «Духовный и нравственный подвиг советского народа в годы Великой Отечественной войны», «Памятники бессмертного подвига», «Память о солдате», «Советский народ – народ победитель» и др. [13, с. 23–24].

Предпринятый педагогический анализ программы элективного курса «История Великой Отечественной войны. 10 класс» позволил выделить основные теоретические основания и дидактико-методические подходы к организации учебного процесса, ориентированного на реализацию аксиологического компонента исторического содержания, формирование и развитие духовно-нравственных качеств личности. В процессе изучения учебно-программных материалов курса были выделены его характерные особенности, в том числе: выраженный мировоззренческий и воспитательный характер, расширение смыслового поля учебного материала за счёт введения дополнительных содержательных линий, акцентировка на региональном и локальном компонентах обучения, интеграция в содержании курса предметно-исторических и нравственно-культурных дидактических единиц, сближение в понятийном поле курса предметно-научных и нравственных понятий, терминов, выстраивание собственной дидактико-методической системы преподавания курса, ориентированной на применение активных методов и форм работы, а также широкого спектра аудиовизуальных средств обучения, способствующих интериоризации обучающимися духовно-нравственных ценностей. Анализ показал действенность дидактического принципа достижения личностных результатов обучения на основе достижения предметных результатов.

Результаты изучения учебно-программных материалов элективного курса «История Великой Отечественной войны. 10 класс» и их апробация в практике общеобразовательных организаций Луганской Народной Республики позволяют говорить о перспективах распространения накопленного педагогического опыта проектирования учебных исторических курсов, сфокусированных на формировании традиционных духовно-нравственных ценностей личности.

References (In Russ.)

  1. Абдрашитова И.П. Духовно-нравственное воспитание на уроках истории // NovaInfo.Ru. 2024. № 142. С. 49–50.
  2. Дятленко Я.И. Личностный подход как инструмент духовно-нравственного воспитания на уроках истории: проблемы и актуальность сегодня // Актуальные вопросы науки 2024: сб. статей III Междун. науч.-практ. конф., Пенза, 25 мая 2024 г. Пенза: ООО «Наука и Просвещение,» 2024. С. 83–85.
  3. Косолапов А.Н., Кобелева Л.Ю., Белозёрова Е.В. Педагогическая система воспитания исторической памяти у обучающихся средствами военно-патриотической игры // Современное педагогическое образование. 2023. № 10. С. 31–35.
  4. Меньщикова Е.М. Влияние уроков истории на духовно-нравственное воспитание старших школьников // Актуальные вопросы современной науки и образования: сб. статей XI Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 ч., Пенза, 20 июня 2021 г. Часть 2. Пенза: ООО «Наука и Просвещение», 2021. С. 158–160.
  5. Пашнина А.П. Формирование духовно-нравственных качеств обучающихся на уроках истории и во внеурочное время // Инновационное развитие профессионального образования. 2017. Т. 13, № 1. С. 69–71.
  6. Rakhmatulina B.R. Formation of citizenship of modern schoolchildren through labor and volunteer activities. Pedagogical perspective. 2022; 1(5): 76–81. https://doi.org/10.55523/27822559_2022_1(5)_76
  7. Сизов Д.Д. Формы и методы формирования духовно-нравственных качеств у обучающихся на уроках истории в 7 классе // Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых: Материалы IV Междунар. науч.-практ. конф., Тула, 11 апреля 2024 г. Чебоксары: Среда, 2024. С. 134–136.
  8. Солопова М.Н. Формирование духовно-нравственного воспитания на уроках истории // Вестник науки и образования. 2022. № 1-2(121). С. 114–116.
  9. Умарова С.Б. Совершенствование методов проектной деятельности на уроках истории с целью реализации духовно-нравственного развития учащихся // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2023. № 5-4(80). С. 96–98.
  10. Дятлова Е.Н. Государственная программа духовно-нравственного воспитания Луганской Народной Республики как основа формирования традиционных духовно-нравственных ценностей у детей и молодёжи // Scientific research: interdisciplinarity and continuity: Collection of articles VI International Scientific and Practical Conference. Melbourne: ICSRD «Scientific View». 2024. С. 170–178.
  11. Программа курса «История в лицах» для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики IX–XI классы (IX – углубленный уровень, X–XI – профильный уровень) / Л.В. Твердохлеб, Ю.И. Крачнякова. Луганск: ГУ ЛНР «Научно-методический центр развития образования Луганской народной республики», 2017. 19 с.
  12. Программа курса «История и культура казачества Луганщины» образовательных организаций (учреждений) ЛНР. V–XI классы (базовый уровень) / А.А. Бова и др. Луганск: ГУ ЛНР «Научно-методический центр развития образования Луганской народной республики», 2019. 20 с.
  13. Программа элективного курса для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики «История Великой Отечественной войны. Х класс» / Т.Ю. Анпилогова и др. Луганск: ГУ ЛНР «Научно-методический центр развития образования Луганской народной республики», 2020. 31 с.
  14. История Великой Отечественной войны. 10 класс: учеб. пособие. в 2-ч. Ч 1 / Т.Ю. Анпилогова, В.А. Бельдюгин, А.И. Ладыга и др. Луганск: Пресс-экспресс, 2022. 224 с.
  15. История Великой Отечественной войны. 10 класс: учеб. пособие. в 2-ч. Ч 2 / Т.Ю. Анпилогова, В.А. Бельдюгин, А.И. Ладыга и др. Луганск: Пресс-экспресс, 2022. 336 с.