О.Г. Исаханова
Центр детского творчества, Темрюк, Россия, cdt.temruk@yandex.ru

Аннотация

Статья посвящена проблеме организации творческой проектной деятельности как инструмента патриотического воспитания детей. Патриотическое воспитание понимается как комплексная деятельностная практика, в которой ключевую роль играют личностно-значимые проекты, обеспечивающие эмоциональную вовлечённость и устойчивую идентификацию с историей Отечества. Каждый такой проект, безусловно, обладая собственной значимостью, становится наиболее эффективным, будучи включённым в общую систему патриотического воспитания. В статье подробно представлен образовательный проект «Знамя Победы», реализуемый в Центре детского творчества муниципального образования Темрюкский район. Цель проекта состоит в формировании уважительного отношения к историческому прошлому и любви к Родине у обучающихся и их семей через коллективное создание символического полотна «Знамя Победы», способствующего единству поколений и сохранению памяти о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. Охарактеризованы подходы и принципы создания и внедрения проекта, описаны составляющие его компоненты и этапы реализации. Определены основные свойства проекта и достигаемые эффекты.

Ключевые слова

патриотическое воспитание, творческая проектная деятельность, дополнительное образование, проект «Знамя Победы»

Для цитирования

Исаханова О.Г. Творческая проектная деятельность как инструмент патриотического воспитания детей (на примере проекта «Знамя Победы») // Педагогическая перспектива. 2025. № 4(20). С. 50–57.
https://doi.org/10.55523/27822559_2025_4(20)_50

Информация об авторах

Олеся Григорьевна Исаханова – педагог-организатор Отдела воспитательной работы Центра детского творчества муниципального образования Темрюкский район.

Текст статьи

В условиях современного информационного общества наблюдается тревожная тенденция распространения недостоверного исторического контента в медиапространстве, где аутентичные факты о событиях Великой Отечественной войны подвергаются как намеренным, так и непреднамеренным искажениям со стороны авторов различных публикаций, что создаёт серьёзную угрозу формированию исторической памяти подрастающего поколения. В результате складываются ложные представления о ключевых событиях периода ВОВ. Это приводит к размыванию ценностных ориентиров и подмене исторических фактов конспирологическими теориями и манипулятивными нарративами, требуя от образовательного сообщества разработки эффективных механизмов защиты исторической правды и развития критического мышления у учащихся.

Проблема патриотического воспитания детей решается современными учёными в ряде взаимосвязанных направлений: общие вопросы гражданско-патриотического воспитания рассматривают Е.В. Башлай, Т.В. Коровина, М.А. Тарабаева [1]; Б.Р. Рахматулина [2], П.А. Сакевич [3] и др., проблемы сохранения исторической памяти изучают Т.В. Волкова [4], Г.Р. Гагкуев [5], О.Б. Пенькова, Я.Р. Шумейло [6] и др., противодействие дезинформации исследуют Е.И. Каширина, А.С. Никляева [7], О.Г. Ламина А.Е. Грязнюк, К.Д. Недорезова [8], О.В. Савина [9] и др., гражданско-патриотическое воспитание в дополнительном образовании детей изучают Е.С. Быкова [10], П.В. Веретенников [11], Н.В. Орехова, А.А. Бондарь, Л.И. Халяпина, Д.В. Сычев [12], П.В. Шелехов [13] и др., возможности междисциплинарной проектной деятельности в системе дополнительного образования анализируют А.А. Косярский, Н.Н. Щеглова [14], А.В. Лямина [15]; М.В. Орлова [16] и др.

Актуальность сохранения исторической памяти в дополнительном образовании определяется необходимостью системного подхода к работе с обучающимися. Это подразумевает формирование уважительного отношения к историческому наследию России, усвоение традиционных духовно-нравственных ценностей как основы культурного суверенитета и создание условий для всестороннего развития личности.

В этом контексте особую значимость приобретает целенаправленная педагогическая работа, способная обеспечить не только передачу фактических знаний об исторических событиях, но и формирование эмоционально окрашенной связи с историей через личные семейные хроники. Творческая проектная деятельность, объединяющая исследовательские, практико-творческие и коммуникативные компоненты, представляется перспективным инструментом для решения данной задачи.

Современные исследователи подчёркивают необходимость интеграции образовательных, культурных и социально-коммуникативных практик в систему патриотического воспитания. Исследования проектного обучения в дополнительном образовании показывают его высокую эффективность в развитии креативности, навыков сотрудничества и ответственности за коллективный результат. Также указывается эффект «персонализации» исторической памяти через вовлечение семейных историй, усиливающий мотивацию детей к сохранению и популяризации наследия.

Опираясь на вышеизложенное, мы рассматриваем патриотическое воспитание как комплексную деятельностную практику, в которой ключевую роль играют личностно-значимые проекты, обеспечивающие эмоциональную вовлечённость и устойчивую идентификацию с историей Отечества. Каждый такой проект, безусловно, значим сам по себе, но наибольшую эффективность он обретает в рамках системы патриотического воспитания.

Воплощая эти идеи на практике, коллектив Центра детского творчества Темрюкского района Краснодарского края создал систему патриотического воспитания детей, которая представляет собой комплекс творческих инициатив – как коллективных, так и индивидуальных, – способствующих интеграции дополнительного и школьного образования. Данная система направлена на воспроизводство, персонализацию и материализацию исторической памяти через творческую проектную деятельность, построенную на общих закономерностях и принципах педагогического проектирования [17].

Представим образовательный проект «Знамя Победы», реализуемый в рамках данного направления. В его основу положена идея объединения различных видов деятельности обучающихся: сбора биографических данных о героях Великой Отечественной войны, проведения исследовательской работы, творческого воплощения и публичной презентации полученных результатов.

Основная цель проекта – формирование у обучающихся и их семей уважения к историческому прошлому и любви к Родине путём коллективного создания «Знамени Победы». Этот символический акт призван сплотить поколения и сохранить память о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Образовательный проект «Знамя Победы» базируется на совокупности четырёх методологических подходов.

Коммуникативно-деятельностный подход позволил акцентировать внимание на активном участии в проекте, что способствовало формированию необходимых навыков и умений через практическое взаимодействие с технологиями творческой проектной деятельности.

Интегративный подход обеспечил комплексное восприятие знаний, позволяя связывать различные дисциплины и применять их в контексте творческой проектной деятельности.

Творческий подход способствовал развитию креативности и оригинальности мышления у участников, позволяя им находить нестандартные решения и генерировать новые идеи при создании индивидуальных и групповых проектов.

Культурно-исторический подход обеспечил включение семейной и локальной исторической памяти в образовательный процесс.

Проект основывается на следующих специфических принципах:

• интегративности методик, объединяющей исследовательские процедуры и художественно-творческие практики;
• межпоколенной коммуникации, предполагающей активное вовлечение членов семьи как носителей исторической памяти;
• историзма и аутентичности, предполагающих использование первичных семейных источников с опорой на внутреннюю и внешнюю хронологию фактов, событий и т.п.;
• персонализации содержания, фокусирующей внимание на семейных историях и настоящих героях – ветеранах Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.;
• наглядности и символичности, требующих создания материального символа памяти;
• публичности результатов, подразумевающей создание экспозиций и коллективных артефактов, которые усиливают социальную значимость сохранения исторической памяти.

С организационной точки зрения проект «Знамя Победы» включает три этапа.

На начальном этапе были определены цели образовательного проекта – сохранение исторической памяти и духовно-нравственных ценностей, воспитание патриотизма и развитие творческих навыков участников. Сформирован круг задач: сбор биографических данных о ветеранах Великой Отечественной войны, разработка методики вышивания и создание общего полотна. Проведены информационные встречи с детьми и семьями, подготовлена материальная база (ткань, нитки, шаблоны), а также организованы мастер-классы по основам вышивания.

В рамках основного этапа каждый участник выполнил вышивку на индивидуальном лоскуте с именем и годами жизни своего предка. Параллельно велась работа над творческим проектом, посвящённым Году защитника Отечества: от выбора темы и сбора материалов до оформления и защиты проекта. Важной частью этапа стали встречи, на которых участники делились семейными историями ветеранов. Завершилось всё объединением лоскутов в единое полотно – «Знамя Победы».

Заключительный этап включал подготовку и торжественную презентацию «Знамени Победы» 9 мая 2025 года в рамках празднования 80-летия Победы. Проведена рефлексия: участники обсудили приобретённые знания и выразили свои эмоции, были собраны отзывы для совершенствования проекта. Полотно находится на постоянном хранении в нашем Центре детского творчества для широкой демонстрации. Подготовлена отчётность, а участники награждены дипломами и благодарственными письмами за вклад в данный образовательный проект.

Содержательно проект состоит из информационно-исследовательского, творческо-практического, семейно-коммуникативного и экспозиционно-презентационного компонентов. Раскроем их наполнение.

Информационно-исследовательский компонент нацелен на формирование содержательной базы данных о ветеранах Великой Отечественной войны. В рамках данной деятельности осуществляется развитие исторического знания и исследовательских навыков участников проекта посредством проведения инструктажей по работе с архивными источниками, организации мастер-классов по поисково-исследовательским технологиям и создания электронной и бумажной баз семейных творческих проектов. Результаты исследований стали основой для дальнейшей творческой проектной деятельности: участники разработали шаблоны для вышивки, вышили по ним лоскуты с именами своих предков и годами их жизни, собрали информацию о своих предках – ветеранах Великой Отечественной войны, – и создали базы данных с собранной информацией для дальнейшей работы.

Творческо-практический компонент проекта нацелен на художественное воплощение и материальную репрезентацию памяти о предках посредством создания индивидуальных лоскутов и формирования единого коллективного полотна. Реализация данного компонента способствует развитию у участников творческих способностей, мелкой моторики и эстетического восприятия при создании осязаемого символа исторической памяти – Знамени Победы. Практическая деятельность включает освоение различных техник вышивки, разработку индивидуальных шаблонов, изготовление лоскутов и финальную коллективную работу по объединению всех элементов в единое полотно. Данный компонент тесно взаимодействует с информационно-исследовательской частью образовательного проекта, используя собранные данные для создания художественного контента, а итоговый продукт становится центральным экспонатом при проведении публичных презентаций проекта.

Семейно-коммуникативный компонент ориентирован на укрепление межпоколенческих связей и трансляцию семейных ценностей через организацию совместной деятельности участников проекта. Его ключевыми функциями выступают мобилизация семейных ресурсов, формирование крепкой семейной идентичности и развитие эмпатических качеств у детей. В рамках компонента реализуются различные формы работы: семейные встречи, интервью с родственниками, совместные мастер-классы и тематические обсуждения. Данный компонент играет важную роль в обеспечении достоверности собираемых данных и эмоциональной наполненности создаваемых произведений, а также способствовал повышению мотивации всех участников проекта, создавая прочную основу его успешной реализации.

Экспозиционно-презентационный компонент был направлен на публичную демонстрацию достигнутых результатов и распространение ценностного содержания среди широкой аудитории. Основной его функцией является социальная валидация образовательного проекта и инициирование общественного диалога о сохранении исторической памяти и героизме наших предков в годы Великой Отечественной войны. В рамках данного компонента осуществляется организация тематических выставок, проведение торжественных презентаций, подготовка информационных публикаций. Иными словами, он является интегратором результатов всех предыдущих этапов образовательного проекта, объединяя их в единую публичную форму и обеспечивая долгосрочное сохранение исторической памяти через созданные материальные и нематериальные артефакты.

Проект направлен на достижение следующих ключевых эффектов, которые делают его эффективным инструментом патриотического воспитания:

1. Личностное развитие. Участие в проекте помогает учащемуся установить прямую связь со своей историей. Узнать о подвиге своего прадеда, понять его роль в защите Родины, что создаёт глубину понимания и уважения.
2. Творческое развитие. Вышивание не только развивает художественные навыки, но и формирует терпение, усидчивость и внимательность. Процесс создания позволяет детям осознать ценность работы, упорства и команды, привить уважение к труду.
3. Общественное участие. Проект объединяет не только детей, но и целые семьи и сообщества. Создание общего знамени победы воспитывает чувство коллективной ответственности и взаимопомощи, позволяя всем участникам чувствовать себя частью большего дела.
4. Патриотическое воспитание. На фоне исторической справедливости, узнав о своих родных, дети начинают осознавать, каким образом история влияет на современность. Они формируют свою гражданскую позицию, учатся гордиться своей страной и её историей.

Образовательный проект «Знамя Победы» обладает следующими свойствами:

• интегративности – объединение исследовательской творческой и коммуникативной практик дополнительного и общего образования;
• воспроизводимости – возможность использования в других образовательных учреждениях;
• мультимодальности – текстильная, вербальная, визуальная репрезентации памяти.

Апробация образовательного проекта убедительно продемонстрировала, что успешная реализация поставленных целей и обеспечение устойчивого развития моделируемого проекта возможны при комплексном соблюдении ряда ключевых условий. Проект был реализован при эффективной институциональной поддержке Института развития образования Краснодарского края, включающей создание инновационной площадки по теме «Повышение качества дополнительного образования через системное внедрение технологии творческой проектной деятельности».

Обеспечение соответствующей материальной базы и осуществление качественной организационной координации осуществлялись администрацией Центра детского творчества. Существенное значение имеет профессиональная подготовка педагогических кадров, предполагающая формирование компетенций в области работы с архивными материалами, организации мастер-классов и фасилитации межпоколенческого диалога, которая была организована в рамках педагогической лаборатории, действующей в центре.

Важным компонентом выступает полноценное информационно-методическое сопровождение, предусматривающее разработку методических материалов, шаблонов и инструкций по сохранению и оформлению проектных материалов, разработанных рабочей группой инновационной площадки.

Не менее значимым фактором является активное вовлечение семей участников в образовательный проект «Знамя Победы», а также внедрение эффективной системы оценивания и рефлексии, включающей разработку критериев оценки проектов, анкетирование участников и родителей, а также формирование итоговых отчётных материалов.

Таким образом, образовательный проект «Знамя Победы» является мощным инструментом не только для передачи исторической памяти, но и для формирования духовно-нравственных ценностей и патриотического сознания у детей. Он демонстрирует практическую жизнеспособность творческой проектной деятельности как эффективного инструмента патриотического воспитания детей. Сочетание поисково-исследовательской работы по семейной истории, овладения художественными навыками и коллективного творческого результата способствует формированию личностных смыслов, укреплению межпоколенческих связей и сохранению исторической памяти.

Список литературы

1. Башлай Е.В., Коровина Т.Ф., Тарабаева М.А. Система патриотического воспитания обучающихся в образовательной организации // Кубанская школа. 2025. № 2(78). С. 60–63.
2. Рахматулина Б.Р. Формирование гражданственности современного школьника через трудовую и волонтёрскую деятельность // Педагогическая перспектива. 2022. № 1(5). С. 76–81. https://doi.org/10.55523/27822559_2022_1(5)_76
3. Сакевич П.А. Особенности реализации гражданского воспитания в школе посредством проектной деятельности // Педагогическая перспектива. 2025. № 2(18). С. 78–84. https://doi.org/10.55523/27822559_2025_2(18)_78
4. Волкова Т.В. Сохранение исторической памяти о трагедии и человеческом подвиге времен Великой Отечественной войны посредством искусства и дополнительного образования // Современное дошкольное образование: теория и практика. 2025. № 5. С. 2–11.
5. Гагкуев Г.Р. Методология, методы и принципы исторического просвещения: современные вызовы и сохранение исторической памяти // Ценности и смыслы. 2025. № 3(97). С. 6–16. – https://doi.org/10.24412/2071-6427-2025-3-6-15
6. Пенькова О.Б., Шумейло Я.Р. Проблема сохранения исторической памяти в контексте истории России // Гуманитарные науки в XXI веке: научный Интернет-журнал. 2023. № 21. С. 83–90.
7. Каширина Е.И., Никляева А.С. Дезинформация: анализ, последствия и противодействие // Электронный сетевой политематический журнал «Научные труды КубГТУ». 2024. № 1. С. 119–129.
8. Ламинина, О.Г., Грязюк А.Е., Недорезова К.Д. Информационно-аналитические технологии противодействия дезинформации на примере социальных сетей // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2023. № 6. С. 48–51.
9. Савина О.В. Медиаграмотность как фактор противодействия дезинформации и пропаганде в цифровой среде // Постсоветский материк. 2025. № 1(45). С. 64-76.
10. Быкова Е.С. Патриотическое воспитание в организации дополнительного образования // Образовательные технологии. 2023. № 4. С. 78–82. https://doi.org/10.52422/23077832_2023_4_78
11. Веретенников П.В. Гражданское и патриотическое воспитании детей и молодежи в условиях дополнительного образования // Управление развитием образования. 2024. № 4. С. 160–166.
12. Орехова Н.В., Бондарь А.А., Халяпина Л.И., Сычев Д.В. Особенности патриотического воспитания детей и молодежи в системе дополнительного образования // Мастерская педагога. 2024. № 2. С. 23–26.
13. Шелехов П.В. Комплексный подход в организации гражданско- патриотического воспитания учащихся в контексте дополнительного образования // Современное образование: традиции и инновации. 2025. № 1. С. 11–14.
14. Косярский А.А., Щеглова-Лазарева Н.Н. Об организации междисциплинарной проектной и исследовательской деятельности в условиях дополнительного образования // Педагогическая перспектива. 2022. № 1(5). С. 10–16. https://doi.org/10.55523/27822559_2022_1(5)_10
15. Лямина А.В. Организация проектной деятельности в системе дополнительного образования // Технологии образования. 2024. № 3(24). С. 93–99.
16. Орлова М.В. Использование метода проектов в дополнительном образовании // Исследовательская работа школьников. 2024. № 2(86). С. 63–70.
17. Яковлева Н.О. Закономерности и принципы педагогического проектирования // Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Серия 3: Управление качеством профессионального образования. 2003. № 14. С. 135–249.