А.Б. Павлова¹, В.Е. Ефремова^{2
1, 2} Государственный гуманитарно-технологический университет, Орехово-Зуево, Россия
¹ a.b.pavlova@mail.ru
² efremovavika572004@gmail.com

Аннотация

В статье рассмотрены вопросы организации социально-культурной деятельности студентов в современном вузе на примере Государственного гуманитарно-технологического университета. Авторы анализируют значение и функции социально-культурной деятельности как важного инструмента воспитания и всестороннего развития личности студентов. В работе представлены основные направления социально-культурной деятельности в Государственном гуманитарно-технологическом университете, такие как медиа-проекты, педагогический отряд, театральная студия, волонтёрство и музыкальные коллективы. На основе опроса студентов выявлены уровень их вовлечённости и удовлетворённости участием в данных направлениях. Особое внимание уделяется влиянию социально-культурной деятельности на формирование профессиональных и личностных компетенций, развитие коммуникативных навыков, патриотизма, толерантности и социальной ответственности.

Ключевые слова

социально-культурная деятельность, образовательный процесс, воспитание, студенты

Для цитирования

Павлова А.Б., Ефремова В.Е. Социально-культурная деятельность студентов и особенности её организации в современном вузе // Педагогическая перспектива. 2025. № 4(20). С. 69–75.
https://doi.org/10.55523/27822559_2025_4(20)_69

Информация об авторах

Альбина Борисовна Павлова – кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры общей и социальной педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета.
Виктория Евгеньевна Ефремова – студент кафедры общей и социальной педагогики Государственного гуманитарно-технологического университета

Текст статьи

Социально-культурная деятельность является важной составляющей воспитательного процесса в вузе, поскольку обладает значительным потенциалом для решения широкого круга задач всестороннего развития личности.

Как отмечают И.А. Герасимова и А.П. Герасимов [1], она объединяет в себе воспитательную, социальную, познавательную и обучающую, культурную, коммуникационную, творческую, рекреационную, проектную и другие функции, которые системно влияют на личность.

Современные учёные и практики исследуют социально-культурную деятельность с общепедагогических позиций (И.И. Галимзянова [2], Н.Н. Ярошенко [3] и др.), в контексте общих вопросов воспитания (И.А. Герасимова, А.П. Герасимов [1], А.Д. Жарков [4] и др.), как фактор творческого развития (Н.В. Посохова, Е.В. Харьковская, Е.С. Куценко [5] и др.), повышения учебной мотивации (В.А. Иванова, Ш.М. Мурзабеков [6] и д.р.), профилактики профессионального выгорания (Л.Г. Гудзенко [7] и др.), профилактики притеснения обучающихся (А.Б. Павлова [8] и др.). М.И. Васильковская, В.С. Лукьянченко [9], Д.М. Марусяк [10] и др. рассматривают направления организации социально-культурной деятельности, Б. Ван [11], Н.М. Степанова [12] и др. – её эффективность.

Как социальный феномен, социально-культурная деятельность рассматривается как общественно целесообразная, обусловленная нравственными и интеллектуальными мотивами деятельность по созданию, освоению, сохранению ценностей культуры и организации культурного досуга населения. В организационном плане она представляет собой комплекс мероприятий, охватывающий разнообразные формы взаимодействия с обществом, ориентированные на удовлетворение культурных, духовных и образовательных запросов граждан, а также на формирование и развитие культурной среды.

Социально-культурная деятельность включает в себя организацию культурных событий, реализацию образовательных программ, развитие творческих объединений, сохранение культурного наследия и другие аспекты.

В образовательных организациях социально-культурная деятельность решает прежде всего воспитательные задачи и направлена на формирование таких важных качеств личности, как желание быть частью коллектива, взаимопомощь, самостоятельность, коммуникабельность, уважение, организованность, творческое раскрытие потенциалов, трудолюбие, старательность, ответственность, смелость, патриотизм, умение признавать свои ошибки.

Следовательно, организация социально-культурной деятельности студентов должна учитывать основные принципы воспитания:

• воспитание личности эффективно только при её активном включении в деятельность;
• оно должно осуществляться в коллективе;
• в воспитательном процессе воспитуемый должен видеть и чувствовать перспективу своего личностного и профессионального роста;
• необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитуемых и их социальный опыт;
• воспитательный процесс должен быть пронизан гуманностью и уважением к личности воспитуемого, сочетающимися с высокой требовательностью.

Охарактеризуем основные формы социально-культурной деятельности в Государственном гуманитарно-технологическом университете и представим результаты исследования вовлеченности в неё студентов и их удовлетворённости её организацией.

Социально-культурная деятельность организована по разным направлениям, в каждом из которых занимается 10 до 40 человек два раза в неделю.

Одно из направлений социально-культурной деятельности в университете – ГГТУ МЕДИА. Это направление нацелено на развитие творческих способностей студентов, формирование профессиональных компетенций в области журналистики и массовых коммуникаций. Задача данного направления – создание единого студенческого информационного пространства. У студентов есть возможность проявить себя в роли фотографа – проводить съёмку мероприятий и помогать в составлении визуала для постов в социальных сетях; видеографа – снимать ролики и мероприятия; монтажёра – создавать уникальный контент; рилсмейкера – придумывать вирусные короткие видео; дизайнера – придумывать стильные карточки, плакаты и стили; копирайтера – создавать цепляющие тексты к постам в социальных сетях; интервьюера – общаться со спикерами, задавать острые вопросы и создавать контент, который зацепит всех. Студенты имеют возможность подготавливать собственные издания и проекты, развивать практические навыки в написании статей, проведении интервью, создании видеороликов и фоторепортажей. Под руководством опытных наставников студенты изучают основы работы журналистов и овладевают современными инструментами массовой коммуникации. Лучшие работы становятся визитной карточкой университета. Данный проект позволяет молодым людям повысить свою социальную активность и внести вклад в развитие медиапространства.

Педагогический отряд – это ещё одно направление для студентов, объединённых стремлением передавать знания следующим поколениям. Основная цель педагогического отряда заключается в развитии коммуникативных и организаторских способностей будущих педагогов. Участники отряда организуют и проводят образовательные мероприятия для школьников, желающих посвятить свою жизнь педагогической профессии. Участие в этой деятельности предоставляет молодым людям возможность приобрести опыт взаимодействия с детьми и подростками в образовательных организациях, реабилитационных центрах, детских домах. Функционирование педагогического отряда формирует у студентов осознанное отношение к будущей профессии учителя, помогает стать настоящим профессионалом своего дела, умеющим работать с подрастающим поколением. Студенты педагогического отряда реализуют проекты, направленные на популяризацию педагогической профессии. Компетенции, формируемые во время участия в педагогическом отряде, помогут молодым педагогам стать ведущими специалистами в сфере образования. Студенческий педагогический отряд становится важным элементом образовательного процесса при подготовке педагогических кадров.

Театральное объединение «МХАТик» ГГТУ представляет собой творческое направление социально-культурной деятельности университета. Эта площадка, созданная для развития сценического мастерства и творческих актёрских талантов, играет важную роль в культурной жизни студентов. Основная цель театральной студии – создание благоприятных условий для формирования культурного пространства, раскрывающего творческие способности молодых людей. Участники студии проводят мастер-классы по актёрскому мастерству, выступают с театральными постановками, участвуют в городских и областных мероприятиях. «МХАТик» оказывает положительное влияние на психоэмоциональное состояние студентов, помогает снять стресс и напряжение, способствует развитию коммуникативных навыков, развивает креативное мышление, улучшает самооценку. Театральная студия создаёт условия для всестороннего развития личности и распространения культуры театра, искусства, красоты и добра.

Социально значимым направлением деятельности ГГТУ является Центр волонтёрства и добровольчества. Цели создания центра: воспитание гуманизма, доброты, реализация общественно значимых проектов университета и города. Это структурное подразделение координирует деятельность волонтёров, привлекает студентов к участию в благотворительных акциях и мероприятиях. Юноши и девушки оказывают помощь нуждающимся слоям населения, поддерживают социальные акции, направленные на помощь детям-сиротам, пожилым людям, детям с ограниченными возможностями здоровья. Участники центра содействуют приютам для животных, оказывают помощь при уходе за питомцами. За годы существования центра увеличилось количество волонтёров и участников мероприятий, улучшились показатели качества реализуемых проектов. Благодаря активному участию студентов в волонтёрском движении возросла известность и престиж университета. Центр волонтёрства и добровольчества привлекает всё больше молодёжи, формирует активную жизненную позицию студентов, привлекает молодых людей, готовых вносить свой вклад в общее благо.

Музыкальное направление является неотъемлемой частью культурно-воспитательного процесса университета. Музыкальная сфера способствует формированию художественного вкуса и эстетическому развитию студентов. Творческие площадки университета предоставляют уникальную возможность молодёжи проявлять своё творчество не только на внутривузовских мероприятиях, но и на фестивалях, таких как «Студвесна». Особая ценность данного направления социально-культурной деятельности университета заключается в предоставлении широких возможностей для саморазвития: студенты могут освоить игру на музыкальных инструментах, обучиться вокальному мастерству. Одной из форм деятельности является вокально-инструментальное исполнение литературных произведений, где сочетается поэзия и музыка. Музыкальные инструменты обогащают восприятие поэтических строк. Такая деятельность способствует более глубокому познанию литературы и музыки, формирует артистические навыки и раскрывает творческий потенциал студентов.

С целью выявления самого востребованного воспитательного направления социально-культурной деятельности и его значимости в жизни студента в университете мы провели исследование, в котором приняли участие 114 студентов 2–5 курсов различных направлений обучения (табл.).

Таблица. Результаты опроса студентов по участию в социально-культурной деятельности и удовлетворённостью её организацией.

Полученные данные свидетельствуют о том, что участие студентов в социально-культурной деятельности университета приносит удовлетворение практически всем респондентам, участвующим в опросе. Самым востребованным направлением является педагогический отряд. Удовлетворение от участия в этой деятельности получают 100% студентов. Наименьшую популярность имеет театральная студия «МХАТик» (89%). Другие три направления поддерживают почти 90% студентов. Полученные данные свидетельствуют о правильности организации выбранных направлений социально-культурной деятельности в университете.

Научный подход к исследованию воздействия социально-культурной деятельности на студентов предполагает изучение ключевых аспектов их формирования и развития профессиональных компетенций.

Наиболее значимым направлением признаётся педагогическое направление. Привлечение студентов в педагогический отряд стимулирует приобретение профессионально значимых черт характера, раскрывающих потенциал будущего преподавателя. Непосредственное сотрудничество с детьми и подростками содействует становлению коммуникативных способностей, управленческих компетенций.

Интеграция в добровольческие проекты и в волонтёрскую деятельность развивает социальный опыт молодёжи и обеспечивает условия для формирования этико-нравственного сознания. Регулярное взаимодействие с уязвимыми слоями населения формирует базовые качества личности, такие как гуманизм, эмпатию, способность оказывать поддержку нуждающимся. Практическое применение этих качеств напрямую влияет на личность будущих педагогов, воспитателей и наставников.

Музыкальные объединения являются эффективным средством эстетического воспитания и творческой самореализации студентов. Занятия музыкой вырабатывают дисциплинированность, внутреннюю организованность и гармонию с собой. Музыкальная деятельность способствует формированию высокой культуры педагогического работника.

Театральная деятельность позволяет раскрыть актёрский потенциал, способствует развитию умения взаимодействия с аудиторией. Театральные практики формируют основы командного сотрудничества, доверия и взаимопонимания с соратниками.

Работа в мультимедийных проектах формирует специализированные коммуникационные навыки, позволяющие будущим педагогам быстро адаптироваться в эпоху цифровизации образования. Навыки сбора и переработки информации, анализа и интерпретации цифрового контента сегодня необходимы современному молодому поколению.

Таким образом, активное участие студентов в социально-культурной деятельности университета способствует гармоничному развитию молодого поколения, укреплению этико-нравственных основ педагогической профессии и профессиональному росту.

Влияние социально-культурных детерминант на качество жизни молодёжи может проявляться в различных аспектах.

1. Образование. Расширяется когнитивный горизонт студентов посредством литературы, музыки, театра, искусства в целом. Обучение, интегрированное с культурной деятельностью, повышает мотивацию к изучению отдельных дисциплин, направлений; формируются навыки soft skills: коммуникативные навыки, лидерские качества, умения работать в команде, которые важны для успешной академической и профессиональной деятельности.
2. Здоровье. Разнообразная социально-культурная деятельность влияет на здоровье студентов, снижает уровни стресса и тревожности, улучшает психоэмоциональное здоровье молодых людей, повышает настроение и улучшает общее самочувствие.
3. Формирование ценностных ориентиров. Социально-культурные проекты становятся базисом для усвоения морально-этических норм и стандартов поведения. Культурно-просветительская деятельность способствует формированию таких качеств, как патриотизм, любовь к окружающему, важность профессионального труда. Проводимые мероприятия позволяют передавать традиционные ценности и национальную культуру.
4. Профессиональная ориентация. Определённые виды социально-культурной деятельности, безусловно, влияют на профессиональное самоопределение студентов; открывают перспективы карьерного роста в сфере образования; позволяют молодым людям получить практические навыки.
5. Социальная интеграция. Участвуя в социальных мероприятиях, студенты приобретают опыт служения, необходимый для полноценной социализации в обществе. Включаясь в благотворительные программы и общественные акции, молодёжь развивает чувство ответственности перед обществом.

Активное включение студентов университета в социально-культурные инициативы имеет положительные аспекты: развитие компетентности, практических навыков, повышение уверенности в себе, формирование уважительного отношения к различным культурам, повышение гражданской активности, усиление чувства принадлежности к обществу.

Таким образом, значение социально-культурной деятельности в педагогическом процессе велико, многоаспектно и способствует благоприятному развитию молодёжи. Образовательный и воспитательный потенциал социально-культурной деятельности существенно влияет на благополучие и успешность молодого поколения, обеспечивая успешную адаптацию в современном обществе.

Список литературы

1. Герасимова И.А., Герасимов А.П. Социально-культурная деятельность как средство воспитания молодежи // Культура и образование: научно-информационный журнал вузов культуры и искусств. 2022. № 3(46). С. 96–102.
2. Галимзянова И.И. Воспитание как социокультурный феномен // Вестник Казанского технологического университета. 2006. № 5. С. 203–207.
3. Ярошенко Н.Н. Развивающая среда и социально-культурная деятельность: контекст сущностного единения педагогики и культуры // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2012. № 6(50). С. 130–134
4. Жарков А.Д. Социально-культурная деятельность в воспитании современной молодежи // Вестник МГУКИ. 2013. № 2(52). С. 108–109.
5. Посохова Н.В., Харьковская Е.В., Кущенко Е.С. Развитие творческого потенциала молодежи в социально-культурной среде вуза: теоретический аспект // Наука. Искусство. Культура. 2025. № 1(45). С. 222–235.
6. Ивашова В.А., Мурзабеков Ш.М. Социальная, культурно-досуговая деятельность молодежи как фактор повышения учебной мотивации в вузе // Международный научно-исследовательский журнал. 2022. № 1-3(115). С. 19–23. https://doi.org/23670/IRJ.2022.115.1.073
7. Гудзенко Л.Г. Профилактика возможного профессионального выгорания студентов средствами социально-культурной деятельности // Вестник Башкирского государственного медицинского университета. 2022. № S4. С. 50–54.
8. Павлова А.Б. Досуговая деятельность как средство педагогической профилактики притеснения подростков // Педагогическая перспектива. 2025. № 3(19). С. 74–80. https://doi.org/10.55523/27822559_2025_3(19)_74
9. Васильковская М.И., Лукьянчикова В.С. Современные тенденции в организации культурно-досуговой деятельности молодежи // Современные тенденции развития науки и технологий. 2016. № 11-13. С. 17–21.
10. Марусяк Д.М. Комплекс мероприятий по организации социально-культурной деятельности студентами // Современное педагогическое образование. 2022. № 8. С. 46–49.
11. Ван Б. Исследование удовлетворенности студентов социально-культурной деятельностью вуза // Современный ученый. 2022. № 1. С. 164–170.
12. Степанова Н.М. Эффективность воспитательной деятельности в контексте социально-культурной среды современного вуза // Современное образование: традиции и инновации. 2024. № 2. С. 93–95.