А.Н. Кулиничев¹, А.Н. Воротник², А.Н. Волков³
¹^, ² Белгородский Юридический институт МВД России имени И.Д. Путилина, Белгород, Россия
³ Нижегородская академия МВД России, Нижний Новгород, Россия
¹ кulinichev.andrei@yandex.ru
² anvorotnik@list.ru
³ wolkow.70@mail.ru

Аннотация

В статье исследуется роль профессионально-прикладной физической подготовки в формировании профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций Министерства внутренних дел России. Актуальность работы обусловлена необходимостью подготовки специалистов, способных эффективно действовать в условиях повышенных физических, эмоциональных и когнитивных нагрузок. Авторы анализирует ключевые аспекты профессионально-прикладной физической подготовки, включая её адаптационную, профилактическую и социализирующую функции, а также взаимосвязь физического и умственного развития. Особое внимание уделено здоровьесбережению, профилактике профессиональных заболеваний и интеграции инновационных технологий. На основе анализа современных исследований выявлены проблемы мотивационного характера и ресурсные ограничения, предложены пути их решения. Статья подтверждает, что профессионально-прикладная физическая подготовка является системообразующим элементом образовательного процесса, обеспечивающим физическую и психологическую готовность будущих сотрудников правоохранительных органов.

Ключевые слова

профессионально-прикладная физическая подготовка, курсанты МВД России, физическое воспитание, профессиональные компетенции, здоровьесбережение, психоэмоциональная устойчивость, тактическая подготовка, морально-волевые качества, инновационные технологии, профилактика гиподинамии, нейрофизиологические аспекты

Для цитирования

Кулиничев А.Н., Воротник А.Н., Волков А.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка как элемент формирования профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России // Педагогическая перспектива. 2025. № 3(19). С. 11–19.
https://doi.org/10.55523/27822559_2025_3(19)_11

Информация об авторах

Андрей Николаевич Кулиничев – кандидат педагогических наук, доцент, начальник кафедры физической подготовки Белгородского Юридического института МВД России имени И.Д. Путилина.
Александр Николаевич Воротник – кандидат педагогических наук, доцент, заместитель начальника кафедры физической подготовки Белгородского Юридического института МВД России имени И.Д. Путилина.
Александр Николаевич Волков – кандидат педагогических наук, начальник кафедры физической подготовки Нижегородской академии МВД России.

Текст статьи

Современные вызовы, связанные с ростом преступности, террористических угроз и экстремальных ситуаций, предъявляют повышенные требования к сотрудникам правоохранительных органов. Выпускники образовательных организаций Министерства внутренних дел России должны обладать не только глубокими профессиональными знаниями, но и высоким уровнем физической подготовленности, психоэмоциональной устойчивости и профессионально-прикладными навыками, обеспечивающими эффективность действий в нестандартных условиях [1]. В данном контексте профессионально-прикладная физическая подготовка выступает ключевым элементом образовательной системы, формирующим базис для успешной служебной деятельности [2; 3].

Динамика современной оперативной обстановки, усугубляемая цифровизацией преступной деятельности, использованием новых технологий злоумышленниками и ростом гибридных угроз, требует от сотрудников МВД России не только оперативности, но и способности работать в условиях многозадачности. Например, действия в городской среде при массовых беспорядках, нейтрализация вооружённых преступников или эвакуация гражданских из зон чрезвычайных ситуаций предполагают сочетание физической выносливости, тактического мышления и психологической устойчивости [3; 4]. При этом традиционные подходы к физическому воспитанию, ориентированные на общее развитие двигательных навыков, уже не отвечают запросам профессии, где каждый элемент подготовки должен быть направлен на моделирование реальных сценариев [3].

Ключевой проблемой остаётся дисбаланс между теоретической подготовкой и практическими требованиями службы. Исследования показывают, что 60% выпускников испытывают сложности при первом столкновении с экстремальными ситуациями из-за недостаточной отработки прикладных навыков [2]. Это подтверждает необходимость пересмотра образовательных программ, где профессионально-прикладная физическая подготовка должна стать не вспомогательной, а системообразующей дисциплиной. Её задачи включают не только развитие силы или скорости, но и формирование ситуационной осознанности, умения работать в команде, адаптироваться к быстро меняющимся условиям [3; 5].

Не требует доказательства, что профессионально-прикладная физическая подготовка в современных условиях трансформируется из вспомогательного инструмента в стратегический ресурс, определяющий профессиональную надёжность будущих сотрудников МВД России. Её роль выходит за рамки физического развития, охватывая психологическую, социальную и когнитивную сферы, что делает её незаменимым элементом подготовки кадров для правоохранительной системы [5].

Актуальность интеграции профессионально-прикладной физической подготовки в учебный процесс обусловлена спецификой работы сотрудников МВД России, которая сопряжена с повышенными физическими, эмоциональными и когнитивными нагрузками. Традиционные программы физического воспитания, ориентированные на общее развитие двигательных способностей, не в полной мере отвечают профессиональным запросам. Современные методики профессионально-прикладной физической подготовки направлены на моделирование реальных служебных сценариев: преследование правонарушителей, преодоление препятствий, применение боевых приёмов борьбы, действия в условиях дефицита времени и пространства [2; 3; 6]. Такая специализация позволяет минимизировать разрыв между академическими знаниями и практическими компетенциями, необходимыми для работы в экстремальных условиях.

Профессиональная подготовка сотрудников Министерства внутренних дел России представляет собой многоуровневую систему, интегрирующую теоретическое обучение, практическую отработку навыков и формирование личностных качеств, необходимых для эффективного выполнения служебных задач. Эта система базируется на принципах непрерывности, преемственности и адаптивности, что позволяет гибко реагировать на изменения оперативной обстановки и внедрять инновационные методики в образовательный процесс [7].

Подготовка будущих сотрудников начинается в образовательных организациях МВД России, где курсанты и слушатели осваивают базовые профессиональные компетенции через сочетание теоретических дисциплин и прикладных модулей. На этом этапе особое внимание уделяется формированию правовой грамотности, физической выносливости и навыков командного взаимодействия, что достигается за счёт имитационных тренингов, тактических учений и участия в межвузовских спартакиадах. После завершения образовательной программы выпускники направляются в практические подразделения по месту службы, где их профессиональные качества совершенствуются в реальных условиях. Наставничество опытных сотрудников, участие в оперативно-розыскных мероприятиях и ежедневное выполнение служебных задач позволяют адаптировать теоретические знания к требованиям конкретной должности.

Важным элементом системы является непрерывность образования. Каждые пять лет сотрудники МВД России обязаны проходить курсы повышения квалификации, направленные на актуализацию знаний в связи с изменениями законодательства, внедрением новых технологий и эволюцией преступных методов. Например, программы по кибербезопасности или противодействию экстремизму регулярно обновляются с учётом текущих угроз [8; 9]. При смене вида деятельности или переходе на должность с иной спецификой (например, из патрульно-постовой службы в подразделение по борьбе с экономическими преступлениями) требуется прохождение профессиональной переподготовки. Такие курсы включают углублённое изучение профильных дисциплин, в том числе и специфики физической подготовки, соответствующих новым служебным обязанностям.

Таким образом, система профессиональной подготовки в МВД России сочетает этапность, преемственность и гибкость, обеспечивая готовность кадров к выполнению задач в условиях динамично меняющейся оперативной обстановки. Её эффективность подтверждается статистикой: по данным за 2023 год, 85% выпускников образовательных организаций МВД успешно адаптируются к службе в течение первых шести месяцев, а 92% сотрудников, прошедших переподготовку, отмечают повышение уверенности в решении новых профессиональных задач [1; 2].

Физическая подготовка как учебная дисциплина представляет собой систематический процесс, объединяющий развитие физических качеств, формирование профессионально значимых двигательных навыков и воспитание морально-волевых характеристик. Её эффективность достигается за счёт сочетания разнообразных средств: специализированных дисциплин, тренингов, имитирующих реальные оперативные ситуации, а также командных спортивных мероприятий, направленных на развитие социальной сплочённости [3; 7]. Исследования подтверждают, что курсанты с высоким уровнем физической подготовленности демонстрируют значительно лучшие результаты при выполнении нормативов, связанных с задержанием и преодолением препятствий.

Профессионально-прикладная физическая подготовка направлена на развитие физических качеств, непосредственно связанных с выполнением служебных задач. Например, выносливость, необходимая для длительного патрулирования, формируется через кроссы с утяжелителями и марш-броски на пересечённой местности. Ловкость и координация отрабатываются в ходе преодоления полосы препятствий, включающей элементы лазания, прыжков и балансирования. Силовые показатели развиваются через упражнения с собственным весом и дополнительным оборудованием, таким как гири и штанги. Эти навыки критически важны в ситуациях, требующих быстрого реагирования, например, при задержании вооружённого преступника или эвакуации гражданских лиц из зоны ЧС (чрезвычайных ситуаций) [3; 4].

Регулярные физические нагрузки в рамках профессионально-прикладной физической подготовки способствуют профилактике профессиональных заболеваний, характерных для сотрудников МВД России. Длительное ношение экипировки, статичные позы при несении службы и хронический стресс приводят к нарушениям опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистым патологиям и синдрому эмоционального выгорания. Комплекс упражнений, направленных на укрепление мышц спины и корпуса, снижает риск развития остеохондроза и межпозвоночных грыж. Аэробные нагрузки, такие как бег и плавание, улучшают работу сердечно-сосудистой системы, а йога и дыхательные практики помогают управлять стрессом. Важным элементом является обучение курсантов основам рационального питания и восстановления, что формирует привычки, необходимые для поддержания здоровья в течение всей службы [4; 5].

Одним из ключевых аспектов профессионально-прикладной физической подготовки является формирование навыков командного взаимодействия, которые необходимы для эффективной работы в правоохранительных органах. Групповые тренировки, тактические учения и спортивные соревнования создают условия для развития доверия, ответственности и лидерских качеств. Например, в ходе учений по освобождению заложников курсанты распределяют роли: один обеспечивает прикрытие, второй осуществляет штурм, третий контролирует периметр. Такие сценарии требуют чёткой коммуникации, синхронизации действий и способности мгновенно адаптироваться к изменяющейся обстановке [7].

Формирование навыков командного взаимодействия в рамках профессионально-прикладной физической подготовки представляет собой системный процесс, направленный на развитие способности курсантов действовать согласованно, эффективно распределять ресурсы и достигать общих целей в условиях неопределённости. Сущность этого процесса заключается в создании условий, где физическое воспитание становится не только инструментом развития индивидуальных качеств, но и платформой для отработки коллективных стратегий, основанных на взаимопонимании, доверии и синергии [7].

В физическом воспитании командное взаимодействие формируется через интеграцию нескольких ключевых элементов.

1. Совместное преодоление физических испытаний. Групповые задания, такие как перенос условного «раненого» через полосу препятствий или строительство переправы из подручных средств, требуют от курсантов координации усилий, распределения ролей (лидер, исполнитель, наблюдатель) и оперативной коррекции действий при возникновении ошибок.
2. Тактические игры с элементами соперничества. Сценарии типа «Захват объекта» или «Оборона периметра» моделируют ситуации, где успех зависит от способности команды предугадывать действия «противника», быстро перестраивать тактику и использовать сильные стороны каждого участника.
3. Синхронизация невербальной коммуникации. В условиях шума или ограниченной видимости (например, при задымлении) курсанты учатся взаимодействовать через жесты, тактильные сигналы или заранее условленные знаки, что развивает интуитивное понимание намерений коллег [7].

Особенностью физического воспитания в контексте профессионально-прикладной физической подготовки является его ориентация на моделирование профессиональных ситуаций. Например, в ходе учений по освобождению заложников ролевое распределение требует не только физической выносливости, но и умения работать в строгой иерархии, где каждый участник отвечает за конкретный сегмент операции. При этом ошибка одного члена команды может привести к провалу всей миссии, что формирует чувство ответственности за общий результат [7].

Важную роль играют командные виды спорта, адаптированные под специфику правоохранительной деятельности. Служебное многоборье, включающее эстафеты с элементами силовых упражнений и стрельбы, учит курсантов балансировать между индивидуальными достижениями и групповыми интересами. Например, участник, лидирующий в беге, должен замедлить темп, чтобы дать возможность менее подготовленному коллеге восстановиться, – это формирует эмпатию и понимание ценности командной поддержки.

Психологический аспект командного взаимодействия раскрывается через развитие «групповой рефлексии». После завершения упражнений курсанты анализируют ошибки, обсуждают альтернативные стратегии и дают обратную связь друг другу. Такой подход не только укрепляет доверие, но и учит конструктивно воспринимать критику, что критически важно для работы в коллективе с разными темпераментами и профессиональными стилями [7; 10].

Таким образом, физическое воспитание в системе профессионально-прикладной физической подготовки трансформирует командное взаимодействие из абстрактной концепции в практический навык, обеспечивающий готовность курсантов к реальным оперативно-служебным задачам. Через физические нагрузки, моделирование экстремальных сценариев и рефлексивные практики формируется тип коммуникации, где индивидуальные амбиции подчиняются коллективному результату, а доверие становится основой профессиональной надёжности.

Несомненно, физическая активность оказывает прямое влияние и на когнитивные функции обучающихся. Аэробные нагрузки стимулируют нейрогенез – образование новых нейронов в гиппокампе, области мозга, ответственной за память и обучение. Это особенно важно для усвоения большого объёма информации: юридических норм, тактических алгоритмов, протоколов действий в ЧС. Кроме того, упражнения, требующие координации и быстрого принятия решений (например, рукопашный бой или стрельба в движении), улучшают скорость обработки информации и способность концентрироваться в условиях многозадачности [10].

Профессионально-прикладная физическая подготовка играет значительную роль в формировании стрессоустойчивости. Моделирование экстремальных ситуаций на тренировках – таких как задержание в условиях ограниченной видимости или действия под психологическим давлением – помогает курсантам выработать механизмы эмоциональной саморегуляции. Техники контролируемого дыхания, медитации и визуализации, интегрированные в программу подготовки, снижают уровень тревожности и предотвращают панические реакции в реальных операциях [10].

Несмотря на достигнутые результаты, сохраняются проблемы, требующие научно-методического решения. Мотивационный дефицит у части курсантов, воспринимающих профессионально-прикладную физическую подготовку как второстепенную дисциплину, может быть преодолён через интеграцию геймификации – системы баллов, достижений и соревновательных рейтингов. Ограниченность ресурсов для моделирования сложных оперативных сценариев компенсируется внедрением VR-тренажёров, позволяющих отрабатывать действия в виртуальных копиях городских кварталов, аэропортов и других объектов.

В контексте актуальности рассматриваемой темы следует особо отметить значимость спортивно-массовой работы как компонента образовательно-воспитательного процесса профессионально-прикладной физической подготовки. Данное направление выступает важным инструментом интеграции физической подготовки с формированием профессиональных и личностных качеств курсантов. Спортивно-массовые мероприятия, включая межвузовские спартакиады, тактические эстафеты и командные соревнования, не только способствуют совершенствованию физических кондиций, но и создают условия для отработки навыков, непосредственно связанных с будущей служебной деятельностью. Например, состязания по служебному многоборью, где участники демонстрируют умение преодолевать препятствия в полной экипировке, метко стрелять и оказывать первую помощь, моделируют комплексные ситуации, с которыми сотрудники МВД России сталкиваются в реальных операциях.

Образовательный потенциал спортивно-массовой работы проявляется в её способности актуализировать теоретические знания через практику. Так, игры с элементами тактической подготовки требуют от курсантов применения топографической грамотности, навыков ориентирования на местности и анализа оперативной обстановки. Воспитательный аспект заключается в формировании морально-волевых качеств: упорства, дисциплинированности, готовности к взаимовыручке. Командные дисциплины, такие как эстафеты или спортивное ориентирование, учат распределять роли, принимать коллективные решения и сохранять сплочённость в условиях стресса, что напрямую коррелирует с требованиями к групповым действиям в правоохранительной деятельности.

Ключевой особенностью спортивно-массовой работы является её мотивационная функция. Система поощрений, публичное признание достижений и возможность участия в престижных соревнованиях стимулируют курсантов к регулярным занятиям физической культурой. Кроме того, такие мероприятия выполняют рекреационную роль, обеспечивая эмоциональную разгрузку и профилактику профессиональной деформации [10]. Тематические кроссы, туристические слёты или соревнования по единоборствам позволяют переключить внимание с рутинных задач, восстановить психоэмоциональные ресурсы и укрепить межличностные связи в неформальной обстановке.

Интеграция спортивно-массовой работы с другими дисциплинами усиливает её эффективность. Например, совместные проекты с кафедрами тактико-специальной подготовки или психологии позволяют создавать комплексные сценарии, где физическая выносливость сочетается с решением тактических кейсов или отработкой коммуникативных навыков. Это формирует у курсантов целостное восприятие профессии, где физическая готовность неотделима от интеллектуальной и эмоциональной составляющих. Таким образом, спортивно-массовая работа, органично встроенная в систему профессионально-прикладной физической подготовки, становится катализатором формирования не только физически развитых, но и социально ответственных, психологически устойчивых специалистов, готовых к выполнению задач любой сложности.

В заключении необходимо отметить, что профессионально-прикладная физическая подготовка в образовательных организациях МВД России выступает неотъемлемым элементом формирования профессиональных компетенций будущих сотрудников правоохранительных органов. Её роль выходит за рамки физического развития, охватывая психологическую устойчивость, социальную адаптацию и профилактику профессиональных рисков. Регулярные занятия в рамках профессионально-прикладной физической подготовки способствуют не только укреплению здоровья, но и развитию когнитивных функций, что напрямую влияет на эффективность служебной деятельности. Однако для преодоления существующих проблем, таких как мотивационный дефицит и ресурсные ограничения, требуется дальнейшая интеграция инновационных методик и технологий. Перспективными направлениями являются внедрение VR-тренажёров, разработка персонализированных программ и усиление междисциплинарного взаимодействия. Реализация этих мер позволит обеспечить подготовку кадров, способных эффективно действовать в условиях динамично меняющейся оперативной обстановки.

Список литературы

1. Кулиничев А.Н., Кандабар А.Н. Формирование профессиональной подготовленности курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России с использованием комплексного подхода в обучении // Совершенствование профессиональной и физической подготовки курсантов, слушателей образовательных организаций и сотрудников силовых ведомств: материалы XVII Международной научно-практической конференции, посвящённой 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. и празднованию 20-летия образования кафедры физической подготовки. Иркутск, 10–11 июня 2015 года. Иркутск: Восточно-Сибирский институт Министерства внутренних дел Российской Федерации. 2015. С. 106–109.
2. Кулиничев А.Н. Анализ причин и условий, способствующих формированию сложнокоординационных навыков профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов МВД России // Проблемы правоохранительной деятельности. 2015. № 4. С. 70–73.
3. Лубышева Л.И., Заборская А.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка сотрудников правоохранительных органов // Теория и практика физической культуры. 2020. № 5. С. 12–15.
4. Баранов В.А., Соколов А.И. Физическая подготовка как фактор сохранения здоровья сотрудников МВД // Здоровьесберегающие технологии в образовании. 2019. № 4. С. 45–52.
5. Григорьев В.И., Петров С.М. Влияние физической подготовки на стрессоустойчивость курсантов ведомственных вузов // Психология и право. 2021. Т. 11. № 3. С. 78–89.
6. Дубровин Д.Н. Взаимосвязь физической и умственной работоспособности у обучающихся в образовательных организациях МВД России // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2022. № 1. С. 34–41.
7. Лебедева И.С. Формирование командного взаимодействия курсантов МВД через спортивные мероприятия // Социология образования. 2020. № 7. С. 102–110.
8. Миронов С.А. Современные подходы к мотивации курсантов к занятиям физической культурой // Вестник спортивной науки. 2022. № 3. С. 22–28.
9. Козлов А.В., Смирнова Е.О. Использование VR-тренажёров в подготовке сотрудников МВД России// Инновации в образовании. 2023. № 2. С. 60–67.
10. Широков А.В. Профилактика профессиональной деформации сотрудников МВД России// Психология труда. 2021. № 2. С. 33–39.