Сравнительный анализ платформ для дистанционного обучения в образовательной среде

Ю.Ю. Хажирокова
МКОУ «Гимназия № 4», Нальчик, Россия, yuza2105@rambler.ru

Аннотация

Век информационных технологий и продвинутых учеников ставит перед образованием новые цели и задачи. Цифровые инструменты с одной стороны помогают их решать, с другой – создают новые вызовы. Учителям приходится формировать новые методики и технологии обучения. Основная проблема начального этапа освоения инструментов для дистанционного обучения — это выбор платформы для взаимодействия. Встаёт вопрос: какую площадку предпочесть, чтобы урок оставался информативным, а учащийся в итоге показал высокий результат? В статье рассмотрены возможности, достоинства и недостатки наиболее популярных онлайн-инструментов для дистанционного обучения.

Ключевые слова

дистанционное обучение, платформа, цифровые инструменты

Для цитирования

Хажирокова Ю.Ю. Сравнительный анализ платформ для дистанционного обучения в образовательной среде // Педагогическая перспектива. 2021. № 2. С. 42–49.
https://doi.org/10.55523/27822559_2021_2_42

Информация об авторах

Юза Юрьевна Хажирокова – учитель начальных классов МКОУ «Гимназия № 4», Нальчик.

Текст статьи

Прогресс не стоит на месте, с каждым днём в мире появляются новые методы и технологии для облегчения жизни человека, в том числе и в образовательной сфере. Обучение с использованием современных информационных технологий становится всё более популярным. С развитием образовательных систем увеличивается спрос на использование цифровых технологий, активно внедряются элементы электронного и дистанционного обучения. Именно поэтому изучение возможностей дистанционного обучения вызывает в последнее время активный интерес многих исследователей и практиков [1; 2; 3; 4; 5]. Помимо общих вопросов пристальное внимание уделяется и использованию дистанционных образовательных технологий в начальной школе [6; 7; 8; 9].

По терминологии ЮНЕСКО электронное обучение означает обучение с использованием Интернета и мультимедиа, а дистанционное обучение подразумевает взаимодействие, при котором преподаватель и ученик находятся на расстоянии, и передача всех материалов происходит благодаря каким-либо средствам связи.

В данной статье мы будем рассматривать дистанционное обучение с элементами электронного обучения.

В сфере образования постоянно вводятся инновации, которые позволяют любому человеку за минимальное количество времени получить большой объём информации, обучаясь и развиваясь в любой области при помощи дистанционного обучения. Сегодня существует множество систем и технологий дистанционного обучения, и поэтому при внедрении в практику работы учреждения или отдельного педагога дистанционных технологий возникает вопрос выбора конкретной системы дистанционного обучения.

Важным условием качественного современного образования является грамотное сочетание традиционного обучения с использованием инновационных средств. Использование цифровых технологий в современной начальной школе является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приёмов, которые позволяют разнообразить формы работы и сделать урок интересным и ярким.

Существует большое количество площадок для дистанционного или электронного обучения. При выборе конкретной площадки в первую очередь следует определить общую стратегию: поставить для себя цели и задачи внедрения той или иной платформы, спрогнозировать конечный результат.

При работе с учениками или студентами важно определиться, новые технологии внедряются для цифровизации и автоматизации учебного процесса или же для организации именно дистанционного обучения. Во втором случае у педагога появляются новые роли: тьютор, координатор познавательного процесса, корректировщик преподаваемого курса, консультант, руководитель учебных проектов. Отметим, что взаимодействие с обучающимися осуществляется, в основном, асинхронно с помощью электронной почты или мессенджеров.

Если же дистанционное обучение используется на тренингах, вебинарах, конференциях для преподавателей, то выбор платформы необходимо делать с учётом наличия специальных инструментов для реализации подобных мероприятий с возможностью выдачи в конце сертификата или удостоверения о повышении квалификации.

Традиционно дистанционное обучение делится на две основные категории: синхронное и асинхронное. При использовании синхронной модели общение происходит в реальном времени с помощью различных платформ и разнообразных методов передачи информации: инфографики, Mind Map, образовательных порталов, тренажёров и т.д. При асинхронной модели учащийся сам определяет темп обучения, и передаёт преподавателю для проверки уже готовую работу.

Образовательная платформа – это целая система управления обучением, прикладное программное обеспечение, которое используют все участники образовательного процесса. В зависимости от области и задач применения выделяют платформы для:

полноценного внедрения дистанционного обучения в образовательной организации;
внедрения отдельных элементов дистанционного обучения;
группового или индивидуального обучения;
проведения вебинаров, курсов и конференций и т.д.

Цифровая платформа – это инструмент, обеспечивающий процесс персонализации, который помогает: поддерживать интерес обучающихся к учёбе; формировать проектное мышление; ориентироваться в информации – искать, изучать, анализировать, классифицировать; стимулировать необходимость постоянно самообучаться и самосовершенствоваться.

Внедрение в практику образовательных систем цифровых платформ позволит разработать принципиально новые педагогические подходы к организации учебного процесса в школе. В связи с этим необходимо изучить наиболее значимые ресурсы, опробовать их на практике и выделить лучшие из них для применения в педагогической деятельности.

К основным критериям выбора платформ относятся: 1) удобство использования педагогом и обучающимся; 2) удобство и простота администрирования; 3) бесплатность доступа; 4) наличие разнообразных средств обучения: текстовые, графические файлы, аудио- и видеозаписи, 3D-графика и т.д.; 5) наличие инструментов обратной связи: чаты, форумы, управление курсами, диагностика активности обучаемых и т.д.; 6) удобная техническая поддержка.

Мы проанализировали различные онлайн-инструменты, которые могут быть использованы для дистанционного обучения в общеобразовательной школе, и определили для себя их основные достоинства и недостатки.

Система Moodle (https://moodle.org/)

Достоинства:

бесплатный доступ;
возможность организации дистанционного обучения;
наличие мощного аппарата тестирования;
возможность создания разнообразных учебных элементов;
возможность реализации дифференцированного обучения;
наличие инструментов для группового и индивидуального обучения;
возможность публикации учебного материала различного формата (аудио- и видеозаписи, текст);
надёжная защита доступа к личной странице;
возможность отслеживания организаторами динамики результатов учащихся.

Недостатки:

необходим платный сервер или хостинг для её установки, что может оказаться для школы или конкретного преподавателя материально затруднительным;
требуется качественный доступ в Интернет;
требуется изучение алгоритма работы в системе;
требуется большое количество действий для создания учебного контента.

Система MoodleCloud (https://moodle.com/moodlecloud/)

Достоинства:

наличие бесплатного тарифа;
готовность системы к использованию сразу после регистрации, без предварительной установки;
наличие автоматического обновления;
наличие поддержки на русском языке;
наличие плагина видеоконференции.

Недостатки:

расположение на домене третьего уровня, который трудно запоминается учениками;
возможность регистрации только пользователей;
отсутствие возможности устанавливать свои модули;
наличие неотключаемой рекламы.

Тестропия (https://www.testropia.com/)

Достоинства:

бесплатный доступ;
возможность делиться ссылкой на тест;
хорошая защищённость вопросов и ответов в тестовых заданиях;
наличие инструментов геймификации;
возможность генерации бумажного варианта электронной версии тестов;
возможность провести аналитику, позволяющую выявить слабые места в знаниях.

Недостатки нами не выявлены.

Платформа CORE (https://coreapp.ai/)

Достоинства:

простота регистрации;
необязательность регистрации учеников для использования;
интуитивно понятный алгоритм работы;
возможность размещения при проектировании урока видеофайлов, аудиозаписей, презентаций, изображений, документов и т. д.;
возможность непосредственно в конструкторе создавать задания разных типов: упражнение с открытым ответом, задание на заполнение пробелов или распределение информации, тест, опрос, задание с запрограммированным ответом;
возможность импорта заданий из платформ Learningapps и Wordwall;
оперативный отклик администраторов платформы;
возможность создавать неограниченное количество уроков и тестов, которые можно распределить по папкам;
наличие сообществ в социальных сетях, в которых можно узнавать об обновлениях, событиях, опыте коллег, работающих с платформой;
высокая скорость создания материалов;
возможность делиться материалами в 3 клика;
наличие шаблонов и библиотеки уже созданных материалов.

Недостатки нами не выявлены.

OnLineTestPad (https://onlinetestpad.com/ru)

Достоинства:

наличие доступа к созданным тестам только у автора;
возможность выгрузки статистики в Excel;
возможность экспорта электронного теста в формат, предназначенный для распечатки заданий;
возможность определения различного количество баллов за разные вопросы;
автоматическое получение сертификата за публикацию теста;
возможность просмотра комментариев обучающихся по конкретным вопросам теста и ответа на них;
возможность организации совместного доступа через «Тренинг-кабинет»;
наличие большого выбора типов тестовых заданий.

Недостатки:

большая трудоёмкость редактирования заданий (необходимо добавить обложку и изображение, сделать полное описание теста и его инструкции с определённым количеством символов);
нестабильная работа сайта, его частое «зависание», что вызывает необходимость повторного прохождения теста;
отсутствие возможности классификации уже созданных заданий (по темам, классам и т.д.);
отсутствие возможности просмотра статистики во время работы в «Тренинг-кабинете»;
большое количество рекламы.

Система Ё-Стади (https://s4.your-study.ru)

Достоинства:

возможность создания целого курса с последовательными уроками;
наличие трёх типов практических заданий: тест, загрузка файла, форум;
возможность импорта тестов;
возможность для учащихся обсудить на форуме темы курса и задать вопросы преподавателю, с прикреплением документа или изображения;
наличие журнала и трёх видов отчёта;
наличие личного кабинета с персональной лентой событий;
возможность администрирования организацией;
возможность управления группами;
гибкая ценовая политика, зависящая от количества пользователей (4 тарифа, в том числе бесплатный).

Недостатки:

ограничение бесплатной продолжительности видеороликов (свыше 1 часа размещение платное);
отсутствие возможности проведения вебинаров;
отсутствие инструментов для организации видеосвязи;
отсутствие версии для мобильных устройств.

iSpring (https://www.ispring.ru/)

Достоинства:

возможность конвертации презентаций PowerPoint в электронный курс;
возможность создания интерактивных элементов;
пошаговое описание алгоритма работы на платформе;
наличие временной шкалы;
возможность создания на изображении активных областей, которые будут подсвечиваться при наведении курсора;
возможность использования круговой диаграммы, позволяющей наглядно продемонстрировать соотношения между цифрами, объектами;
возможность построения пирамиды, позволяющей продемонстрировать иерархию и порядок отдельных элементов одной системы;
наличие глоссария – словаря терминов, понятий с возможностью алфавитного поиска;
наличие 14-ти типов тестовых заданий;
удобная обратная связь;
наличие диалоговых тренажёров;
возможность записывать видео с вебкамеры, экрана в целом, отдельного приложения;
возможность публикации проекта;
возможность использования курсов на мобильных устройствах.

Недостатки:

сохранение не всех эффектов презентации PowerPoint при конвертации;
нестабильная работа при разветвлении вопроса по результатам ответа.

GoogleClassroom (https://edu.google.com/products/classroom/)

Достоинства:

бесплатность, доступность и простота регистрации;
возможность работать непосредственно в прикреплённом документе;
возможность фотографировать работу и отправлять на проверку;
возможность просмотра оценки и комментария учителя обучающимся;
возможность осуществить доработку сданной работы и повысить балл;
возможность посмотреть свои баллы в общем табеле успеваемости;
отсутствие рекламы;
возможность приглашения до 20 педагогов для проведения учебного курса;
хранение всех материалов курса на GoogleДиске, в том числе заданий, выполненных учащимися;
возможность для учащихся просматривать задания, оставлять комментарии и задавать вопросы преподавателю;
интеграция с сервисами Google: GoogleДиск, Документы, Календарь, Формы и электронная почта Gmail.

Недостатки:

ограниченное количество форматов документа, допускающих редактирование;
недостаточно высокое качество изображения: фотографии не всегда получаются чёткими, текст зачастую становится не читаемым;
небольшой объём, выделяемый по умолчанию на GoogleДиске;
отсутствие вебинарной комнаты;
отсутствие электронного журнала в открытой версии сервиса;
отсутствие возможности вносить комментарии в проверяемую работу, в связи с чем учащийся не всегда понимает, за что снижена оценка и что необходимо доработать;
ограниченное количество участников курса: не более 250 чел. всего и не более 100 чел. в один день;
возможность просмотра результатов только через аккаунт обучающегося;
автоматические уведомления на электронную почту при поступлении информации о размещении новых работ на платформе, что приводит к быстрому переполнению памяти.

LearningApps (https://learningapps.org/)

Достоинства:

бесплатное использование;
большой выбор игровых заданий;
простой процесс создания заданий, в том числе интерактивных;
возможность использования упражнений из галереи в качестве шаблонов для своего приложения;
возможность встраивания заданий на html-страницу;
возможность обмена интерактивными заданиями;
удобная система поиска упражнений по категориям.

Недостатки:

отсутствие статистики с результатами работы, поэтому фактически задания выполняются для самоконтроля;
поддержка кириллицы лишь для ограниченного количества шаблонов.

Nearpod ( https://nearpod.com/)

Достоинства:

трансляция на экране представляемого учителем контента;
возможность задавать открытые вопросы учащимся;
наличие доски с ответами;
наличие инструментов для проведения опросов, тестов, квизов, викторин;
наличие инструментов для рисования, добавления графиков и диаграмм, создания слайдов;
возможность настраивать задания на соединение пар;
возможность демонстрации видеозаписей;
наличие инструментов для обмена ссылками, изображениями, видео и аудио материалами;
наличие удобной отчётности, с возможность её скачивания в формате PDF;
возможность контроля посещаемости.

Недостатки:

поддержка только двух типов тестовых заданий: открытой формы и с выбором одного или нескольких ответов;
возможность использования видео только в разрешении 480р.

Онлайн-доска Майкрософт (https://www.microsoft.com/ru-ru/microsoft-365/microsoft-whiteboard/digital-whiteboard-app)

Достоинства:

ориентация на сенсорный ввод информации;
поддержка интеллектуального рукописного ввода: приложение преобразует рукописные изображения в диаграммы, таблицы или блок-схемы;
удобные инструменты работы с макетами, заметками;
автоматическое сохранение всех записей с возможностью продолжить позднее работу над незаконченным проектом;
удобство проведения мозгового штурма, проектной работы, совместного творчества;
возможность обмена материалами проекта с коллегами и учениками при помощи ссылок.

Недостатки нами не выявлены.

Microsoft Teams (https://www.microsoft.com/ru—ru/microsoft—teams/group—chat—software)

Достоинства:

возможность общения преподавателя с учениками и коллегами в чате и по видеосвязи;
возможность совместной удалённой работы над проектами в PowerPoint, Word и Excel;
возможность одновременного подключения к трансляции до 10 тыс. человек;
возможность подключения участника к видеоконференции через телефонный звонок;
интеллектуальная защита облачного хранилища;
возможность работы с цифровой доской, проведения теста, обмена информацией со своего экрана, не выходя из приложения;
автоматизированная проверка заданий учащихся;
возможность экспорта оценки в Excel;
доступ к облачному хранилищу объёмом 1 ТБ;
предоставление обучающего видео по работе с программой и вспомогательными приложениями, подробное руководство пользователя на русском языке.

Недостатки:

нестабильная работа платформы;
отсутствие возможности работы с файлами ppt, doc и xls (документы, таблицы, презентации необходимо предварительно переводить в форматы pptx, docx, xlsx);
перегруженность платформы различными дополнительными функциями, что увеличивает время на её освоение.

Таким образом, для дистанционного обучения в общеобразовательной школе могут быть использованы различные онлайн-инструменты. Их достоинства и недостатки определяются исходя из конкретных целей применения и существенно зависят от технических возможностей и опыта пользователей. Адаптация к новому формату взаимодействия проходит у всех: учителей, родителей, детей. Поэтому важно проводить их информирование о существующих сегодня цифровых инструментах и алгоритмах их использования.

Список литературы

Гамматаева С.Л., Курбанова Д.Р. Перспективы дистанционного обучения в образовании // Modern Science. 2021. № 1-2. С. 271–273.
Кудрина В.Р., Медведева О.А. Инновационные технологии дистанционного обучения // Modern Science. 2021. № 2-1. С. 271–274.
Павличева Е.Н. Выбор образовательных информационных и справочных ресурсов для дистанционного обучения // Вестник Астраханского государственного технического университета. Серия: Управление, вычислительная техника и информатика. 2021. № 1. С. 80–88.
Самиков Р.Ф. Современные технологии дистанционного обучения и онлайн – образования // Вопросы педагогики. 2021. № 1-2. С. 220–222.
Чарушина Е.И., Тимонин А.Ю. Дистанционное обучение – возможности или ограничения? // Бизнес. Образование. Право. 2021. № 1(54). С. 390–399.
Вергелес Г.И., Граничина О.А. Дистанционное обучение в начальной школе: за и против // Начальная школа. 2021. № 2. С. 3–6.
Забусова Е.И., Курмачева Н.С., Толмачева В.В. Организация дистанционного обучения в начальной школе // Символ науки: международный научный журнал. 2021. № 2. С. 83–85.
Колесникова Т.В., Месропян М.А., Халилова Ф.А.К. Дистанционное обучение младших школьников // Инновации. Наука. Образование. 2021. № 25. С. 366–369.
Пичугин С.С. Младший школьник в новом формате образования: дистанционное обучение // Начальная школа. 2021. № 2. С. 7–15.