The formation of all-Russian civic identity as a current issue in general education

Loading

E.V. Yakovlev
Institute for Education Development of Krasnodar Region, Krasnodar, Russia, yakovlevev@mail.ru

Download article

Abstract

This article explores the pressing issue of developing a pan-Russian civic identity within general education. It emphasizes the importance of this issue for national integrity and the preservation of the state. It analyzes the historical roots of the term "identity," contemporary theoretical approaches to this concept, and the conditions necessary for the successful development of a pan-Russian civic identity among the younger generation. Particular attention is paid to regulatory legal acts defining the priorities of state policy in strengthening national integrity and preserving the fundamental values of Russian society. The article reveals the structure of civic identity and describes its main stages: cognitive, emotional, and operational. It examines the role of educational processes in developing students' sense of belonging to their country, commitment to its fundamental values, and a willingness to contribute to the country's development. Recommendations are provided for the implementation of special measures and methods in educational programs that promote patriotism, social responsibility, and a conscious involvement in the fate of the Motherland. The author addresses the issue of assessing the level of development of civic identity and offers recommendations for improving the methodological framework.

Keywords

Russian society, all-Russian civic identity, youth education, socialization, patriotism, traditional values, norms of behavior, cultural heritage, national symbols, general education

For citation

Для цитирования: Yakovlev E.V. Formation of all-Russian civic identity as a current issue in general education. Pedagogical Perspective. 2025; 4(20): 58–68.
https://doi.org/10.55523/27822559_2025_4(20)_58

Information about the authors

Evgeniy V. Yakovlev – Doctor of Sciences (Education), Academic Title of Professor, Honorary Worker of Higher Professional Education of the Russian Federation, Institute for the Development of Education of the Krasnodar Region, Center for digital support of the education system and information and publishing activities, Methodologist.

Article text (In Russ.)

Консолидация российского общества была и остаётся одной из актуальных проблем, от решения которой зависит национальная целостность и сохранность нашего государства. Одним из основных маркеров и обязательным условием общероссийского единства является сформированная у населения страны гражданская идентичность – личностное новообразование, выражающееся в осознании принадлежности к своему государству, народу и приверженности их базовым ценностям.

Внимание со стороны государства к формированию общероссийской гражданской идентичности определено целым рядом нормативно-правовых актов. Среди них – указы Президента «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» [1], «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» [2], «Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в области исторического просвещения» [3], постановления Правительства РФ «Об утверждении Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года» [4] и др. В этих и других документах подчёркивается значение общероссийской гражданской идентичности как фактора неформального сплочения народа вокруг общих ценностей и идеалов. При этом приоритеты должны направляться на воспитание российской молодёжи и формирование у неё патриотизма, социальной ответственности и чувства сопричастности к судьбе страны, её истории и культуре. Именно поэтому поиски решения проблемы, связанной с формированием общероссийской гражданской идентичности, должны проходить в поле образовательного процесса, а конкретно – в области общего образования.

Сам термин «идентичность» (в переводе с латинского – тождественный, одинаковый) имеет довольно продолжительную историю. Ещё в античный период мыслители использовали данное понятие, но не в отношении личности, а как характеристику бытия – как признак, делающий объект тем, чем он является.

Позднее существенный вклад в обоснование идентичности как философской категории внесли Д. Бейл, Дж. Локк, Ж.-П. Сартр, Г. Фреге, М. Хайдеггер, Д. Юм и др. Расширение содержания понятия «идентичность» и его распространение в социальных науках началось в ХХ веке. В психологии его исследованием занимались Дж. Бюджентал, С. Кьеркегор, Дж. Марсиа, Э. Фромм, Э. Эриксон и др.; в социологии – П. Бергер, Э. Гоффман, Ч.Х. Кули, Дж. Мид и др.; в политологии – К. Дженнингс, А. Коэн, Э. Геллнер, С. Хантингтон и др.; в культурологии – М.Д. Коллиер, Дж. Тернер, М. Томас, А. Тэджвел и др.

В настоящее время идентичность приобрела статус междисциплинарного явления, а в современной научной литературе представлены самые разнообразные её виды: гражданская (Е.А. Ильин, Ю.А. Рубанова и др.); этническая (М.М. Бетильмерзаева, В.В. Шарапов и др.); национальная (М.Б. Напсо, Т.В. Разина и др.); региональная (А.Н. Данилова, А.Н. Махинин и др.); профессиональная (Ю.Ю. Александрова, К.А. Галкин и др.); конституционная (Н.В. Исаева, Т.И. Ряховская и др.); политическая (А.М. Цараинова, М.Н. Экзекова и др.); этнокультурная (Е.В. Бастрыгина, Н.Н. Середкина и др.); цифровая (Л.Н. Соловьева, Н.В. Чичерина и др.); и др. Общенаучные основы общероссийской гражданской идентичности представлены в работах последних лет, подготовленных Е.О. Бусленко [5], Э.Д. Гавриловой [6], Е.Н. Малик [7], Д.В. Полежаевым [8], Н.Н. Середкиной [9] и др. Вопросы её формирования у личности в образовательном процессе изучали А.Г. Михайлова, Н.С. Кравцевич [10], К.С. Идиатуллина, Е.Н. Спирчагова [11], Н.С. Ковалев [12], А.Г. Маджуга, З.И. Гадаборшева [13], О.П. Савельева [14] и др.

Современная наука рассматривает гражданскую идентичность в двух основных контекстах: коллективном (Д.Н. Нечаев, Н.В. Проказина, Н.Н. Хатнюк и др.) и личностном (И.В. Иванова, Д.В. Петрухина, С.Н. Самошина и др.). Данный феномен представляет для нас научный интерес как личностная характеристика и способы её формирования педагогическими средствами.

Определяя общероссийскую государственную идентичность, отметим, что она может рассматриваться как критерий личностного развития гражданина РФ, как компонент личностной идентичности, как результат этнокультурного самоопределения, как фактор специфической интеграции личности в социальную среду и др. В определении данного понятия мы опирались на позиции современных авторов [5; 6; 12; 13; 15 и др.] и пришли к следующему пониманию: общероссийская гражданская идентичность – это вид социальной идентичности, представляющий собой сложное чувство, которое проявляется в осознании гражданином принадлежности себя к политико-правовому и культурно-историческому пространству Российской Федерации, безусловном принятии её ценностей, понимании своего места и собственных возможностей в обогащении российской культуры. Таким образом, в отличие от других видов идентичности, она включает не только правовой статус гражданина, но и субъективное чувство сопричастности к российскому обществу и его базовым ценностям.

Представляя собой осознание человеком своей принадлежности к государству, обществу и культуре, общероссийская гражданская идентичность включает в себя чувство ответственности перед страной, уважение к её истории, традициям и законам. Общественное значение её формирования заключается в том, что она способствует укреплению социальной сплочённости, повышению уровня патриотизма и лояльности населения к власти.

Анализ научной литературы [7; 8; 9; 11; 12; 16 и др.] позволил нам выделить ряд сущностных особенностей общероссийской гражданской идентичности, определяющих её специфику, связи и отношения в структуре научного знания. Итак, данный феномен:

  • обладает потенциалом к развитию и может формироваться в течение всей жизни;
  • характеризует эмоционально-волевую сторону личности;
  • требует при формировании создания специальной образовательной среды, а также организации целенаправленного и управляемого взаимодействия с личностью;
  • служит укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, сохранению культурного и исторического наследия народа России;
  • проявляется в общем языке, культурных традициях и ценностях, историческом наследии, социальном опыте и ментальных основаниях, образовательной практике, едином нормативном поле.

Кроме того, общероссийская гражданская идентичность как интегрированный продукт развития личности формируется только при наличии государственной идеологической основы и социальных институтов их реализующих, нормативно-закреплённых морально-этических норм поведения, государственной символики, историко-культурных традиций и их общедоступности.

Кроме того, общероссийская гражданская идентичность как интегрированный продукт развития личности формируется только при наличии государственной идеологической основы и социальных институтов, их реализующих, нормативно закреплённых морально-этических норм поведения, государственной символики, историко-культурных традиций и их общедоступности.

Говоря об общероссийской гражданской идентичности, прежде всего приходится признать, что данная характеристика относится к труднодостижимым и труднодиагностируемым. Укажем основные сложности, возникающие при её формировании в условиях образовательного процесса.

Во-первых, педагогам необходимо гармонизировать и систематизировать влияние на личность обучающегося целого ряда факторов – социальных учреждений, семьи, общественных организаций, средств массовой информации, государства и др. Здесь следует отметить, что не всё зависит от педагога: успех во многом определяется наличием в стране социальной справедливости, единства моральных подходов, определяющих первостепенное доверие к государству и общественному согласию в целом. Укреплению социальных связей и повышению уровня национального самосознания, на наш взгляд, способствуют следующие меры:

  • развитие образовательных программ, ориентированных на изучение истории и традиций всех народов России;
  • поддержка культурных инициатив, направленных на сохранение культурного наследия и обмен опытом между регионами;
  • реализация проектов, содействующих развитию межэтнического сотрудничества и взаимопонимания;
  • создание условий для активного участия всех субъектов образовательного процесса в общественной жизни;
  • повышение эффективности системы подготовки педагогических кадров в части формирования гражданской идентичности обучающихся.

Во-вторых, при взаимодействии с обучающимся следует учитывать нестабильность закрепления данного вида идентичности как личностного новообразования. Периоды интенсивного формирования отдельных аспектов могут сменяться ослаблением в связи с теми или иными событиями, получением определённой информации, изменением отношений и др. Кроме того, необходимо понимать, что столь сложное личностное новообразование, как общероссийская гражданская идентичность, есть синтез всего жизненного опыта ребёнка, его развития и влияния внешней среды. То, что доступно для усвоения и присвоения одному обучающемуся, может оказаться невозможным для восприятия другому.

В-третьих, решение данной задачи требует создания особого программно-методического обеспечения, способствующего педагогически корректному «входу» развивающейся личности в процесс освоения и принятия традиционных ценностей и культуры России, формированию активной позиции и потребности приносить пользу своему Отечеству. При этом чрезвычайно важно организовать практико-ориентированное взаимодействие и так дозировать активность детей, чтобы не перейти черту, за которой вместо патриотизма могут закрепиться идеи нацизма, расизма, шовинизма и т.д., или произойти полное отрицание государства и его социальной роли в собственной жизни, в том числе через протестные проявления.

Как показало проведённое нами исследование, обладание общероссийской гражданской идентичностью характеризуется следующими особенностями: личность представляет государственные и общественные интересы, испытывает позитивные эмоции в отношении своего народа и страны, проявляет патриотизм, активную социальную позицию, гордость за страну, бережное отношение к истории и культуре и др.

Чтобы понимать всю совокупность действий в отношении формирования у личности общероссийской гражданской идентичности, необходимо рассмотреть её структуру через составляющие компоненты. В данном направлении среди исследователей пока не сформировалось единого мнения. Наличие научной полемики по данному вопросу преимущественно исходит, с одной стороны, из разных подходов к самому феномену «идентичности», а с другой – из её видового разнообразия. Рассматривая формирование у личности гражданской идентичности в контексте деятельностной парадигмы, мы вслед за современными исследователями [5; 13; 16; 17 и др.] считаем необходимым включить в её состав три инвариантных компонента: когнитивный, эмоциональный и операциональный.

Когнитивный компонент детерминируется системой знаний в области права и политики, истории, культуры, представлений о традициях и нормах поведения в обществе, условиях самореализации в России. Данный компонент формирует у личности понимание того, как устроено государство, на каких принципах оно существует, какие гражданские права предоставляет. Без этого невозможно формирование и проявление активной жизненной позиции, эффективное взаимодействие с другими гражданами страны, ответственное поведение и реализация личностного потенциала во благо Родины, т.е. ключевых показателей гражданской идентичности члена российского общества.

Эмоциональный компонент связан с проявлением отношений к государству и обществу, историческому прошлому и современным событиям, а также таких чувств, как любовь к Родине, гордость за её успехи, уважение к праву, национальным традициям и государственным символам, преданность своему народу, ответственность за будущее своей нации, стремление активно участвовать в жизни страны и др. Именно эмоциональный компонент обеспечивает положительную эмоциональную окраску действий гражданина, направление его активности и максимальную отдачу, мотивирует на реальную деятельность.

Операциональный компонент, характеризуя сами действия личности как гражданина (поддержка государства и выполнение поставленных задач, соблюдение законов и культурно-нравственных норм, проявление ответственности и самостоятельности при принятии решений, полноценная самореализация в интересах страны и др.), обеспечивает проявление личностью общероссийской гражданской идентичности на практике.

Каждый из указанных компонентов не может формироваться и проявляться изолированно. Они тесно связаны друг с другом, а их разделение носит условный характер. В то же время процессы формирования каждого из указанных компонентов не совпадают в атрибутивном плане. Так, когнитивный компонент формируется через обучение (при освоении русского языка, истории, литературы, обществознания, географии и др., а также разнообразных курсов внеурочной деятельности), гражданское просвещение, самообразование личности; эмоциональный компонент – это продукт воспитания и развития эмоционально-волевой сферы человека (он формируется с привлечением всех социальных институтов через культуру, искусство, общение, творчество, взаимодействие); а операциональный компонент находит выражение в непосредственной активности личности: её участии в акциях, традиционных ритуалах, осуществлении социально значимой деятельности, выполнении проектов и др.

Говоря о конкретных действиях по формированию у обучающегося общероссийской гражданской идентичности, которые могут и должны найти отражение в планах работы образовательных организаций, нами определён примерный перечень мероприятий, которые могут проводиться с использованием всех ресурсов образовательного процесса: на уроках, во внеурочное время, в режиме самостоятельной работы, а также в условиях проектной, исследовательской, творческой, игровой, общественной деятельности [12; 14; 18 и др.].

Прежде всего это учебно-воспитательные мероприятия, включающие:

  • знакомство с историей родного края, с памятниками культуры и архитектуры региона проживания;
  • изучение (в том числе и при выполнении краеведческих проектов) местных традиций, обычаев, фольклора, биографий выдающихся земляков;
  • включение в программу уроков о культуре своего народа и регионов России;
  • введение курсов по основам права, где обучающиеся смогут познакомиться с положениями Конституции РФ и значением государственных символов (герб, гимн, флаг). Особенно актуальным данная рекомендация оказывается для составления учебного плана среднего общего образования, позволяющая обогатить содержание обществознания, осваиваемого на углублённом уровне, или ввести курсы внеурочной деятельности по данной тематике в часть плана, формируемую участниками образовательных отношений;
  • участие в олимпиадах по обществознанию и праву, позволяющие обучающимся развить правовую грамотность, а также повысить интерес к вопросам гражданского устройства, исторического прошлого.

Помимо учебно-воспитательного направления чрезвычайно важным считаем экскурсионно-познавательное. Здесь должны быть предусмотрены экскурсии по историческим местам (музеи, памятники, знаковые объекты и др.), посещение мемориальных комплексов с участием в мероприятиях и церемониях, путешествия по городам России и знакомство с культурой других народов и др.

Культурно-массовые мероприятия также могут иметь направленность на формирование у обучающихся общероссийской гражданской идентичности. К таким мероприятиям мы относим проведение праздников (День России, День защитника Отечества, День народного единства, День Победы, День государственного флага РФ и др.), фестивалей (искусств, дружбы народов, военно-патриотической песни и др.), концертов и театрализованных представлений по гражданской тематике, соревнований и конкурсов (исследовательских работ, рисунков, сочинений по теме любви к Родине, её традициям и символам, к семье) [19].

В рамках уже ставшей традиционной для современного образования добровольческой и волонтёрской деятельности формированию общероссийской гражданской идентичности способствуют акции помощи ветеранам, пожилым людям, солдатским матерям, сбор гуманитарной помощи, поздравления с праздниками, а также общественно-полезная деятельность – благоустройство общественных мест, озеленение и охрана природы, субботники и уборка территорий, восстановление памятников и др. [20].

Информационно-просветительская работа обеспечивает формирование общероссийской гражданской идентичности через просмотр фильмов, театральных постановок, чтение литературных произведений, прославляющих героизм русского народа, с последующим их обсуждением. Кроме того, в условиях современного образовательного учреждения имеется возможность создавать мультимедийные проекты (видеоролики, презентации, электронные журналы и др.) о выдающихся деятелях нашей страны, важных исторических событиях и достижениях, а также организовывать тематические выставки, направленные на формирование у обучающихся интереса к культуре и истории страны, гордости за её победы и завоевания.

И, наконец, социально-коммуникативная практика – направление, специфически значимое для решения поставленной нами задачи. Оно предусматривает использование квазиуправленческих моделей деятельности. Речь идёт о «погружении» обучающихся в управление школой. Детям должны быть доступны такие формы самоуправления, как выборы (старосты класса, органов школьного ученического самоуправления и др.), выполнение новых функциональных ролей (учителя, вожатого, воспитателя, дежурного и др.), работа в постоянно действующих секторах или временных инициативных группах, ответственное участие в деятельности коллективных органов самоуправления (совет класса, школы и др.). Кроме того, возможна организация дискуссионных клубов по обсуждению важных социальных проблем, гражданских инициатив, которые способствуют формированию гражданской позиции, умений отстаивать собственную точку зрения и вести диалог, проявлению уважения к мнению других людей.

Данные мероприятия помогают учащимся осознать свою принадлежность к российскому обществу, воспитывают уважение к государственным институтам, способствуют пониманию важности активной гражданской позиции и формируют чувство гордости за свою страну.

Управление процессом формирования у личности общероссийской гражданской идентичности требует контроля его результативности, а значит, педагогам необходимо использовать валидный и надёжный диагностический аппарат, позволяющий дать точную оценку сформированности именно общероссийской гражданской идентичности и её отдельных компонентов, показателей и уровней проявления у конкретной личности. Отметим, что данное направление следует признать концептуально неразработанным. До настоящего времени пока не проведено комплексных исследований по созданию такого инструментария, его верификации и апробации. Поэтому педагогам приходится опираться на традиционные общепедагогические методы исследования, которые, к сожалению, скорее дают однозначный вывод лишь о несформированности исследуемой идентичности в целом или её отдельного показателя, чем о степени её наличия у личности. Педагогами применяется наблюдение за деятельностью и поведением обучающихся, устные или письменные опросы на знание фактических данных, тестирование для оценки сформированности тех или иных личностных характеристик, экспертиза и др. Однако используемые наборы диагностик остаются несистематизированными, непроверенными на предмет валидности и надёжности, не всегда адаптированными под особенности детей и условий образовательного процесса, а интерпретации их результатов зачастую недостоверны, поскольку определяются ситуационным контекстом и недостаточной исследовательской компетенцией самого педагога. Прежде чем создавать такой диагностический аппарат, необходимо выявить общие закономерности осознания личностью своей принадлежности к российскому государству, выделить этапы и систему индикативных показателей сформированности гражданской идентичности в соответствии с уровнем развития ребёнка.

В данном направлении ещё предстоит много работы, а вопросы диагностики данного личностного образования должны стать предметом отдельных исследований педагогов, психологов, социологов и др.

В заключение сформулируем ряд базовых условий эффективного формирования общероссийской гражданской идентичности.

Во-первых, она формируется только в процессе социального взаимодействия на всех уровнях: от семьи до государства. Такое взаимодействие необходимо, чтобы личность ощущала себя частью общества, проявляла солидарность с другими людьми и несла ответственность.

Во-вторых, необходимо активное участие в политической жизни страны, формирование у личности опыта использования своих гражданских прав, свобод и обязанностей. Это способствует формированию понимания значимости себя и своего голоса в решении важных вопросов, чувства причастности к судьбе страны.

В-третьих, только система образования способна оказывать корректное влияние на личность, и поэтому весь образовательный процесс должен ориентироваться на создание среды, в которой обучающийся будет формироваться как гражданин, разделяющий ценности государства, знающий его законы, историю и культуру, являющийся истинным патриотом своей Родины.

В-четвёртых, в содержательном плане формированию общероссийской гражданской идентичности способствует обращение к героическому опыту народа, поддержка нетерпимого отношения к искажению истории, демонстрация национальных символов. Это укрепляет связь поколений и должно стать базовым направлением политики государства, учреждений и общественных объединений.

Таким образом, формирование общероссийской гражданской идентичности является важнейшим фактором устойчивого развития российского общества и государства. Для достижения целей её формирования необходима комплексная, скоординированная работа образовательных учреждений, государственных структур и общественности. Успех в достижении поставленной цели возможен лишь при условии гармоничного сочетания образовательных методов, эффективного вовлечения молодёжи в активное социальное пространство и тщательной разработки методологических инструментов оценки результатов педагогического воздействия. Важнейшими условиями являются укрепление доверия к институтам власти, поддержка культурной преемственности поколений и развитие устойчивых патриотических настроений среди молодых граждан России.

References (In Russ.)

  1. О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года: указ Президента РФ от 7.05.2024 № 309 // Информационно-правовое обеспечение «Гарант». URL: https://clck.ru/3QdER6 (дата обращения 17.06.2025).
  2. Основы государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей: утв. указом Президента РФ от 09.11.2022 № 809 // Информационно-правовое обеспечение «Гарант». URL: https://clck.ru/3QdEXy (дата обращения 17.11.2025).
  3. Основы государственной политики Российской Федерации в области исторического просвещения: утв. указом Президента Российской Федерации от 08.05.2024 г. № 314 // Информационно-правовое обеспечение «Гарант». URL: https://clck.ru/3QdEgd (дата обращения: 17.11.2025).
  4. Стратегия государственной культурной политики на период до 2030 года: утв. распоряжением Правительства РФ от 11.09.2024 № 2501‑р // Информационно-правовое обеспечение «Гарант». URL: https://clck.ru/3QdEu3 (дата обращения: 17.11.2025).
  5. Бусленко Е.О. Ценности, смыслы и нарративы как компоненты этнополитического процесса формирования общероссийской гражданской идентичности // Среднерусский вестник общественных наук. 2023. Т. 18. № 6. С. 190–212.
  6. Гаврилова Э.Д. Формирование общероссийской гражданской идентичности как цель и принцип государственной политики РФ по защите и укреплению традиционных ценностей // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2024. № 10-1 (97). С. 97–99.
  7. Малик Е.Н. Общероссийская гражданская идентичность как гарант государственности и суверенитета Российской Федерации // Вестник Прикамского социального института. 2024. № 1 (97). С. 200–208.
  8. Полежаев Д.В. «Матрица идентичности»: философско-образовательный аспект осмысления общероссийского гражданского самосознания (блок «личность») // Философия образования. 2024. Т. 24. № 4. С. 5–26.
  9. Середкина Н.Н. Трансформация этнокультурной идентичности в общероссийскую гражданскую идентичность (методологические подходы) // Журнал Сибирского федерального университета. Серия: Гуманитарные науки. 2024. Т. 17. № 1. С. 28–41.
  10. Mikhailova A.G., Kravtsevich N.S. Ethnic and cultural identity formation of youth. Pedagogical perspective. 2024; 1(17): 40–46. https://doi.org/10.55523/27822559_2025_1(17)_40
  11. Идиатуллина К.С., Спирчагова Е.Н. Формирование общероссийской гражданской идентичности студентов в процессе изучения курса «Основы российской государственности»: социологический аспект // Управление устойчивым развитием. 2024. № 6 (55). С. 62–66.
  12. Ковалев Н.С. Формирование общероссийской гражданской идентичности как личностный результат обучения на уроке истории // Актуальные вопросы гуманитарных наук: сб. науч. статей. М.: ИКД «Зерцало-М», 2024. С.213–220.
  13. Маджуга А.Г., Гадаборшева З.И. Формирование общероссийской гражданской идентичности обучающихся как приоритет современного образования // Образование: традиции и инновации. 2025. № 2 (49). С. 8–14.
  14. Савельева О.П. Возможности детского оздоровительного лагеря в формировании общероссийской гражданской идентичности детей и молодёжи // Народное образование. 2022. № 2 (1491). С. 27–37.
  15. Lozovaya Ya.Yu., Bukhtiyar E.S. Formation of students' confidence in the possibility of self-realization in Russia. Pedagogical perspective. 2024; 4(16): 11–20. https://doi.org/10.55523/27822559_2024_4(16)_11
  16. Заварин А.Н., Флотская Н.Ю. Характеристика когнитивного компонента гражданской идентичности в юношеском возрасте // Научное мнение. 2024. № 12. С. 93–101.
  17. Заварин А.Н., Флотская Н.Ю. Характеристика эмоционального компонента гражданской идентичности молодёжи и их ценностные ориентации // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2024. № 212. С. 161–169.
  18. Sakevich P.A. Features of the implementation of civic education at school through project activities. Pedagogical Perspective. 2025; 2(18): 78–84. https://doi.org/10.55523/27822559_2025_2(18)_78
  19. Смогунова И.А., Брауэр Т.В., Типикина Е.Ф. Соревнования и конкурсы как часть патриотического воспитания в школе // Кубанская школа. 2023. № 3(71). С. 73–78.
  20. Rakhmatulina B.R. Formation of citizenship of modern schoolchildren through labor and volunteer activities. Pedagogical perspective. 2022; 1(5): 76–81. https://doi.org/10.55523/27822559_2022_1(5)_76